内蒙古鄂尔多斯市东胜区第一中学南校区 赵雪瑛

　　摘要：读后续写策略在初中英语教学中具有重要的教育价值，它通过激发学生的创造性思维和语言运用能力，提升学生的阅读理解和写作能力。本文分析了两种常见的读后续写策略：任务驱动型读后续写和问题导向型读后续写。任务驱动型策略通过设置具体任务，帮助学生在创作中理解文章结构并提升写作技巧；问题导向型策略则通过提出开放性问题，促使学生深入分析文本并发展其推理与创意思维。本文探讨了这两种策略在初中英语教学中的应用，指出它们在提高学生的语言表达能力、创造性思维及解决问题能力方面的有效性。
　　关键词：读后续写；初中英语教学；任务驱动；问题导向；阅读理解；创造性思维
　　在初中英语教学中，培养学生的语言表达能力和创造性思维是非常重要的目标。传统的英语阅读教学往往侧重于对文本内容的理解，而忽视了学生在文本分析后的进一步创作。为此，读后续写作为一种创新的教学方法，受到了越来越多教师的关注。通过引导学生对已读文章进行续写，教师不仅可以帮助学生加深对文章内容的理解，还能激发他们的创造性思维，提升写作能力。本文将探讨任务驱动型和问题导向型两种读后续写策略，并分析它们在初中英语教学中的有效性，旨在为英语教学提供新的思路和方法。
　　一、读后续写策略的主要形式与方法
　　（一）任务驱动型读后续写
　　任务驱动型读后续写策略通过设置具体的任务来引导学生进行创作，激发他们的想象力与思维能力。例如，教师可以要求学生预测故事的结局，鼓励他们基于文本中的线索进行合理推测，从而培养学生的逻辑推理能力；也可以让学生修改文章中的情节，思考不同的情境下人物行为的变化，从而促进他们对文本结构的理解和语言的运用能力。此外，任务驱动型读后续写不仅能增强学生对文章内容的深度理解，还能激发他们主动参与到写作中，提高其创造性思维和表达能力。通过这些具体的任务，学生在完成创作的过程中能够更好地运用语言知识，提升写作技巧，同时增强自主学习的动力。
　　（二）问题导向型读后续写
　　问题导向型读后续写策略通过向学生提出开放性问题，激发他们的思考，促使他们根据文章内容进行合理的推测和续写。教师可以根据文本内容设计一些富有挑战性的问题，如“如果故事中的人物做出不同选择，结局会如何变化？”或“你认为故事的主题是什么？你能从不同角度续写这个故事吗？”这些问题能够引导学生深入分析文本，激发他们的创造性思维。通过这种方式，学生不仅能加深对文章内容的理解，还能在思考与推理的过程中锻炼语言表达能力和逻辑思维能力。问题导向型的读后续写促使学生主动参与到写作中，从而提升他们的综合语言能力和自主学习的能力。
　　二、读后续写策略在初中英语教学中的应用
　　（一）阅读理解与写作能力的提升
　　通过读后续写的练习，学生不仅能加深对文本内容的理解，还能提升他们的语言表达能力。读后续写要求学生在理解文章结构和情节的基础上，进行创作和推测，帮助学生更深入地挖掘文章的深层含义，并学会用合适的语言表达自己的思想。在这一过程中，学生通过扩展已有的文本内容，培养了写作的思维逻辑和条理性，增强了句式和词汇的运用能力。此外，学生在进行续写时，也需要灵活运用上下文线索，培养了他们对语言细节的敏感度和创意思维的能力。通过这种方式，学生的阅读理解能力和写作能力得到了同步提升，从而更好地掌握英语语言的使用技巧。同时，读后续写的练习鼓励学生积极进行语言输出，促进了他们思维的扩展与个性化表达，使得学生能够更自信地使用英语进行沟通与写作。
　　（二）扩展学生的创造性思维
　　通过读后续写的练习，学生能够在原有文本的基础上进行创意性扩展，从而激发他们的创造力。在这一过程中，学生不仅要理解和分析文章内容，还需发挥自己的想象力，推测故事的后续情节或重新构建事件的发展。这样的活动促使学生独立思考，挑战他们的创新能力，因为续写要求学生在遵循文本逻辑和情节发展的同时，提出新的视角或解决方案。通过不断的创作和尝试，学生能够培养出更灵活的思维方式，提升他们解决问题的能力。读后续写活动为学生提供了一个开放的创作空间，使他们在语言学习中不断突破自己的思维局限，锻炼出独立思考和创新的能力。
　　三、结语
　　读后续写策略作为一种富有创意的教学方法，对于提升初中生的英语阅读理解、写作能力和创造性思维具有重要意义。通过任务驱动型和问题导向型的读后续写策略，学生不仅能够更深入地理解文本内容，还能激发其创造力和批判性思维。这些策略不仅促进了学生语言运用能力的提升，也为他们提供了更广阔的思维空间，培养了他们的独立思考和解决问题的能力。因此，教师在教学实践中应积极运用这些策略，不断探索和创新，以更好地帮助学生发展综合语言能力，适应未来学习和生活中的各种挑战。
　　参考文献：
　　[1]蔡伟珍.“读思达”教学法在初中英语读后续写中的应用对策探究[J].考试周刊,2024(32):81-84.
　　[2]张虹.形成性评价量表在初中英语读后续写课中的应用[J].英语教师,2022,22(14):168-172.