山西省临猗县临晋中字 段少丹

　　摘要：随着高中英语教材和考试日益注重图文整合能力的要求，学生在图文信息的处理和整合上面临着更多挑战。本文通过分析高中生在图文整合能力方面的现状，结合当前教材和考试对图文整合能力的要求，提出了在高中英语教学中提升学生图文整合能力的有效策略。主要包括优化教学设计，通过图文关系分析帮助学生系统理解图文内容，以及开展多样化的图文训练活动，强化学生在不同信息形式间的转换能力。
　　关键词：高中英语；图文整合能力；阅读理解；教学策略；信息转换
　　在当今高中英语教学中，图文整合能力已经成为学生语言运用能力的重要组成部分。现行教材中广泛使用图文材料，且考试形式中也越来越多地涉及图文结合的题型。这一趋势反映出语言学习不仅要依靠文字内容的理解，更要注重图文信息的综合处理与应用。然而，尽管图文整合能力在英语学习中占据重要地位，但目前许多高中生在图文整合的实际能力上仍存在不足。
　　一、高中英语图文整合能力的现状分析
　　（一）教材与考试对图文整合能力的要求分析
　　在当前高中英语教学中，教材与考试对图文整合能力提出了越来越高的要求。现行英语教材中普遍包含丰富的图文材料，如插图、流程图、表格、地图和数据统计图等，这些图文不仅用于辅助文本内容的理解，更承载着关键信息，要求学生具备一定的整合解读能力。同时，图文型题目在高考英语试卷和各类模拟考试中逐渐增多，常见于阅读理解、七选五、任务型阅读等题型中，形式包括图表信息匹配、图文信息推断、非连续文本整合等。这种趋势反映出考试评价体系正在从单一的语言知识测试向综合语言运用能力测评转变，图文整合能力已成为学生获取和处理多模态信息的重要技能。因此，教师在教学中应高度重视对图文材料的深度解析与训练，引导学生提升从视觉文本中获取信息并与语言文本进行有效整合的能力。
　　（二）高中生图文整合能力发展现状
　　当前高中生在图文整合能力的发展方面仍存在诸多不足，主要表现在图表阅读不准确、信息匹配效率低下以及整合推理能力较弱等方面。许多学生面对图表类阅读材料时，难以迅速把握图像所传达的核心信息，往往片面理解甚至忽视图文之间的关联，导致整体理解偏差。此外，在答题过程中，一些学生缺乏有效的图文对应策略，无法实现对文本信息与图示内容的有机整合。影响这一能力发展的因素较为复杂，包括语言基础薄弱导致理解力受限，缺乏图文联动的阅读训练，学习中缺少有效的策略指导，以及图式经验不足使得学生对图文类型不敏感、缺乏分析经验等。综合来看，图文整合能力的发展既依赖学生本身的语言素养，也受到教学内容安排、教师引导方式和学生认知经验等多方面的影响，因此需要在教学中给予系统的、有意识的培养与引导。
　　二、高中英语阅读中图文整合能力的培养策略
　　（一）优化阅读教学设计
　　在高中英语阅读教学中，优化教学设计是提升学生图文整合能力的关键策略之一。教师应引导学生深入分析图文之间的不同关系，如补充、对比、解释等，帮助学生从整体上把握图文材料的联系和逻辑。通过这种分析，学生能够在阅读过程中识别文本与图像之间的信息交互，理解它们如何共同传达文章的核心观点。在此基础上，教师还应设计图文联动的问题链，将图文理解与问题解答结合起来，推动学生在解决问题的过程中培养图文整合意识。例如，通过设置多层次的问题，引导学生逐步深入，从表面信息到深层次含义的整合推理，从而提高学生对图文资料的全面理解和分析能力。这样的教学设计不仅增强了学生的图文整合能力，也有助于他们在阅读中形成更为系统的思维方式。
　　（二）开展多样化图文训练活动
　　开展多样化的图文训练活动是提升高中生图文整合能力的有效途径之一。教师可以通过设计不同形式的图表解读训练，如流程图、统计图、思维导图等，帮助学生掌握如何从图表中提取关键信息，并结合文本内容进行分析。这些训练活动不仅能强化学生对图表信息的理解，还能提升他们将图形化数据转化为语言表达的能力。此外，图文转换练习，如文字转图表和图表生成段落等任务型活动，能够训练学生在不同信息形式之间的转换能力，使他们更加熟悉如何在实际阅读中有效整合图文内容。通过这些训练，学生能在图文材料中找到信息之间的内在联系，进一步增强他们的阅读理解能力和信息整合能力，同时提升其应对不同类型题目的能力。
　　三、结语
　　图文整合能力是高中英语阅读理解中的一项核心能力，它要求学生不仅能够理解文字内容，还要能够通过图文的结合，提取和综合关键信息。教师应充分利用教学设计中的优化措施，如加强图文之间关系的分析与训练，开展多样化的图文训练活动，逐步培养学生的图文整合意识和能力。通过长期、系统的训练，学生可以提高图文阅读的准确性与深度，增强信息的综合处理能力，为未来的学术考试和实际应用打下坚实的基础。
　　参考文献：
　　[1]闫玉玲.巧用思维导图评析高中英语阅读理解[J].考试周刊,2023(38):108-111.
　　[2]王庆华.高中英语阅读理解命题研究与实践[J].英语教师,2022,22(13):63-68.