浙江省慈溪市逍林初级中学 岑瑶琳

　　摘要：“双减”政策下，初中科学教学改革有必要进行，如何减轻学生的课业负担，让学生有更多的时间充实自我，这就需要老师改变教学方法，提高学生学习的积极性，让学生主动学习，促进学生科学素养的发展。
　　关键字：“双减”背景；初中科学；课业负担；课堂效率
　　“双减”政策的出台是为了减轻学生过重的课业负担，全面压减作业总量和时长。在缩减作业总量的同时，让学生掌握所学知识能够保质保量，这势必给老师提出了更高的要求。教师需要设计更加高效率的课堂教学，同时还需要对作业布置进行一系列改革。
　　一、“双减”政策下减轻学生课业负担的意义
　　作业是检验学习成果的一种方式，如果学生上课效率很高，在课堂中能掌握所学知识，那么就不需要通过重复机械式作业去巩固知识。对此，需要探索“双减”政策下提高科学课堂效率，吸引学生注意力，提高学生主动学习的积极性，同时对作业布置进行有效的改革，减轻学生的负担，让学生有更多的时间去发展自己的兴趣爱好。
　　（一）能减轻学生的负担
　　有利于减轻学生课业负担，让学生可以有多余的时间用于自身兴趣爱好的发展，让学生有充足的睡眠时间，有利于身心健康。化被动为主动学习，让学习成为一件有意义的事情。
　　（二）能提高教师教学能力
　　教师要提高课堂效率，那么如何提高效率，如何去吸引学生的注意，如何使教学不让人枯燥乏味，这就需要课前花费更多的时间去构思。为了减少作业量，改变传统作业，针对不同学生布置不同作业，老师需要提前设想每节课的作业，如何布置才更加高效。对老师来说是一种挑战，当然也是一种能力的锻炼。
　　二、“双减”政策下减轻学生课业负担的策略
　　（一）利用实验提高科学课堂的趣味性
　　科学以自然界为研究对象，而观察和实验是探索自然的重要方法。科学教学以学生为主体，让学生亲自参与实验，揭开科学的神秘面纱。在教学中增加一些趣味实验，让学生从枯燥乏味的学习中产生学习的兴趣，增加求知欲，化被动为主动。比如在《大气压的存在》相关内容学习中，我设计了很多吸引学生的实验，比如“悲惨的易拉罐”实验，先请学生想办法把易拉罐压扁，为后续做的实验形成对比，然后看老师表演“悲惨的易拉罐”，发现易拉罐扁了，有劈啪声。这是为什么呢？仿佛有一只无形的手把易拉罐压扁了。然后揭秘：是大气压把易拉罐压扁了。大气层对地球上的所有物体都会产生大气压的作用。然后问学生：如何利用大气压把鸡蛋黄从蛋清中分离出来？工具就一个矿泉水瓶。这种情况下，学生在课堂上产生浓厚的兴趣，纷纷举手想上台尝试。为了让学生感知大气压存在而且很大，我设计了小型“马德堡半球”实验。先让两个力气最大的男生尝试拉开抽出空气的“半球”，发现无法拉开后，不断增加学生数量，到最后几乎班级里所有男生都上场了，好不容易拉开了这个“半球”。让更多的学生参与到课堂实验，亲身体验大气压到底有多大。实验不仅仅吸引了学生的注意力，让学生轻轻松松学到了课本里的知识，同时通过亲身经历和体验让他们在接下来的很长时间里也不容易忘记知识。实验让学生体会到了学习科学的快乐，从而产生对科学的热爱，在以后的科学课堂中也会更有激情地学习。
　　（二）创设教学情境
　　1.问题情境
　　课上提出问题，利用学生想要迫切知道问题答案的心理，激发学生的求知欲望。例如在学习“二氧化碳的物理性质”这课时，让学生观看一个小动画，描述的内容是：在意大利有一个“死狗洞”，狗进去就会死亡，人走过去却安然无恙。为什么会有如此奇怪的现象呢？学生为了得到答案，会更认真地学习。最后发现狗之所以会死的原因是山洞里有很多二氧化碳，而二氧化碳的密度比空气大，狗是缺氧而死。
　　2.游戏情境
　　通过参与游戏，增加课堂趣味，吸引学生学习。例如在学习“月球和月相”这课时，每组选派两位同学分别扮演地球和月球，让扮演“月球”的同学动起来，看哪组同学的表演是对的。通过游戏可以让同学掌握月球的公转和自转方向，同时还能理解月球总是正面对着地球，在地球上看不见月球的背面。
　　（三）教学要与生活相联系
　　科学这门学科和生活是息息相关的，很多知识都是来自生活，应用于生活。例如学习“燃烧与灭火”这课时，里面的知识和生活非常有联系。生活中总是能听到或者看到燃烧或者爆炸的情景，从燃烧需要同时满足三个条件，从而知道只要一个条件不满足就可以灭火。日常生活油锅着火怎么办？电器着火怎么办？和生活相关的知识也是学生感兴趣的知识，可以让学生学以致用。
　　（四）设计分层作业
　　在提高课堂效率的同时，检验学生所学知识的掌握情况，还是需要布置相应的作业。班级里学生学习能力有差异，做题速度有快慢。相同的作业不能满足不同学习水平的学生。设计分层作业让学优生能提升自己能力，让中等生掌握知识，让学困生不会望而却步，无法完成。
　　三、结语
　　“双减”政策下提高初中科学课堂效率，提高学生学习兴趣，让学生在课堂上化被动为主动，收获更多的知识。从而可以更加高效率地完成作业，巩固所学知识，减轻课业负担。
　　参考文献：
　　[1]曹红燕.“双减”背景下开展初中科学有效教学的策略[J].天天爱科学(教育前沿),2023,(04):94-96.
　　[2]沈超.“双减”背景下初中科学课堂分层作业的设计初探[J].试题与研究,2024,(15):147-149.