山西省河津市河津中学 杨门弟

　　摘要：物理是一门对学生思维能力要求较高的学科，抽象概念教学作为高中物理教学的重要组成部分，在帮助学生理解物理知识原理方面发挥着不可替代的作用。结合当前高中物理教学实施情况和特点，教师应当准确把握数字化工具在物理教学中的应用情况，尝试利用数字化手段呈现物理知识中的抽象概念，为增强学生物理学习体验、促进学生学习能力进一步强化和提升起到一定的支持作用。
　　关键词：高中物理；数字化工具；抽象概念
　　随着新课程改革的持续深化，高中物理教学面临着新的挑战和冲击。联系当前高中物理教学实际情况和特点，教师应当把握好抽象概念在高中物理课程中的重要教育价值，尝试以数字化工具为载体，做好对学生物理学习能力的培养，并根据学生物理学习状况的实际表现，调整教学实施和指导策略。本文简单分析了数字化工具在高中物理抽象概念教学中的应用价值，提出了数字化工具在高中物理抽象概念教学中的应用策略，以供参考。
　　一、数字化工具在高中物理抽象概念教学中的应用价值
　　（一）有利于提高物理教学趣味
　　数字化工具在高中物理抽象概念教学中的应用对提高物理教学趣味性，具有不可替代的作用，联系当前数字化工具与高中物理教学相结合的实际情况，教师应当根据学生物理知识的理解与掌握特点有效调整教学实施策略和方法，根据学生基本学习需求改进指导策略，为帮助学生理解物理知识提供支持，为数字化教学活动的创新实施奠定基础。
　　（二）有利于强化学生思维能力
　　高中阶段学生正处在物理学习的关键时期，教师应当把握好抽象概念教学对高中生物理学习与知识探究的重要作用，以数字化工具为基础，帮助学生强化学习体验，通过对数字化知识内容的呈现，促进学生思维能力的不断提升。在围绕物理知识加强教学指导的过程中，数字化工具可以成为学生知识探究的实施载体，推动学生学习观念不断变革、强化学生物理学习综合体验。
　　二、数字化工具在高中物理抽象概念教学中的应用策略
　　（一）利用虚拟现实技术呈现抽象概念
　　虚拟现实技术在高中物理教学中的应用较为普遍，教师应当对当前高中物理抽象概念教学中的知识重点进行整合梳理，尝试基于数字化工具，加强对学生的个性化指导，并且根据学生基本需求和成长表现有效调整教学实施策略。虚拟现实技术能够直观呈现高中物理基本知识原理，在教学过程中，教师可以将虚拟现实技术与高中物理基本知识相结合，对抽象概念做好呈现，学生能够直观了解物理现象背后的深刻原理，帮助学生感受一些难以被观察的物理现象。在虚拟现实技术的辅助下，高中生物理学习体验更加深入，抽象概念的呈现效果也能得到持续优化，为保障高中物理教学活动的高质量实施提供支持。
　　（二）利用多媒体技术创设真实情境
　　多媒体技术是创设情境的工具，在现阶段高中物理教学改革进一步深化的过程中，需要把握好多媒体技术本身的辅助价值，以创作情境为主要形式，在教学过程中加强对学生的全面管理。应当正确认知和看待高中生物理学习基本规律，对数字化工具应用做好全面统筹，无论是对学生物理学习特点的深入分析，还是对学生学习能力的有效监测，这些都能够带给学生深层次的启发，为促进学生物理学习，整体效率提升保驾护航。教师应当尝试将生活中的物理现象融入高中物理课程教学，在抽象概念教学中展示生活中的相应场景，在调动学生视觉和听觉感官的情况下，帮助学生更好地感受抽象概念物理知识的基本内涵，进一步提高学生问题解决能力和学习效率。
　　（三）利用数字化建模工具强化应用能力
　　数字化建模工具的应用对学生物理抽象知识理解与掌握具有一定的促进作用，因此需要准确把握好当前数字化建模工具的实际应用需求和特点，从学生物理学习表现出发，调整对学生的指导策略及思路，在数字化建模工具的使用过程中，将抽象的物理知识以直观的方式呈现在学生面前。教师应当根据现阶段高中物理教学活动的具体情况和表现，有效开展适合学生的教育活动，将基本的物理知识和高中生物理学习能力培养相结合，确保学生能够在知识探究中保持活跃的思维，并且以浓厚的学习兴趣应对成长过程中各种挑战。在合理把握高中物理教学实施重点的同时，数字化工具可以成为学生综合能力持续提升的推动力，在适合学生的物理课程教学环境下，保证抽象概念的深层次理解。
　　三、结语
　　总而言之，将数字化工具应用于高中物理抽象概念教学是强化学生物理学习能力的关键，同时也对学生知识应用水平的进一步提高起到积极作用。教师应当准确把握数字化工具辅助教学的价值，根据高中生物理学习基本规律和表现改进实施策略，对虚拟现实技术、多媒体技术以及建模工具进行优化应用，确保物理课程抽象概念知识呈现效果的进一步优化，为保障物理教学活动的高质量实施提供支持。
　　参考文献：
　　[1]姜万和.数字化教学资源在高中物理教育中的应用[J].数理天地(高中版),2025(02):175-177.
　　[2]王益飞.高中物理数字化实验教学———“验证机械能守恒定律”教学设计[J].新课程,2024(16):46-48.