内蒙古呼和浩特市赛罕区学苑小学 段蓉

　　摘要：本文立足《义务教育语文课程标准（2022年版）》核心素养要求，系统分析小学语文教学现状，针对教学目标偏离、教学方法陈旧、评价体系单一等问题，提出以语言运用、思维发展、审美创造、文化自信为核心的教学优化策略。通过案例分析与实践验证，探讨情境教学、任务驱动、跨学科融合等创新模式在课堂中的应用，旨在为小学语文教学改革提供可操作性路径，助力学生全面发展与语文素养提升。
　　关键词：小学语文；核心素养；教学策略；情境教学；跨学科融合
　　小学语文作为基础学科，肩负着培养学生语言能力和思维品质的重任。面对核心素养导向的新课标，传统知识灌输式教学已难以适应学生发展需求。本研究旨在分析教学中的现实问题，探索符合学生成长规律的策略，为提升语文教学质量提供理论和实践支持。
　　一、小学语文教学现状与问题分析
　　（一）教学目标偏离核心素养导向
　　部分教师仍将教学重点聚焦于字词识记、课文背诵等知识层面，忽视语言运用能力、思维品质和审美能力的培养。例如，在古诗词教学中，过度强调字词解释和背诵，未能引导学生体会诗歌意境与文化内涵，背离了文化自信与审美创造的核心素养要求。
　　（二）教学方法与学习方式僵化
　　课堂教学多采用“教师讲、学生听”的单向灌输模式，互动形式流于表面。小组合作学习常存在分工不明、讨论低效的问题；探究式学习缺乏深度引导，学生难以形成系统性思维。以阅读教学为例，教师频繁使用“段落划分—中心思想归纳”的固定流程，抑制了学生的个性化解读。
　　（三）评价体系缺乏综合性
　　当前教学评价仍以考试成绩为主，对口语表达、课外阅读、实践活动等维度关注不足。过程性评价缺乏具体标准和有效记录，难以全面反映学生核心素养发展水平。例如，作文评价偏重语法和结构，忽视创意表达和情感真实性，无法激发学生写作兴趣。
　　二、核心素养导向的小学语文教学策略
　　（一）重构教学目标，聚焦核心素养发展
　　1.语言运用能力培养：结合生活场景设计语言实践任务。如在“自我介绍”口语交际课中，引导学生根据不同场合（面试、交友、比赛）调整表达内容与语气，提升语言应变能力。2.思维发展能力训练：通过问题链设计促进深度思考。例如，在《草船借箭》教学中，设置“诸葛亮为何选择大雾天气？”“若计划失败会有何后果？”等问题，培养学生逻辑推理与批判性思维。3.审美创造能力提升：开展文学鉴赏与艺术创作结合的活动。如学习《月光曲》后，让学生根据课文意境绘画或配乐朗诵，实现文学与艺术的跨界融合。4.文化自信培育：挖掘教材中的传统文化元素。在《牛郎织女》教学中，对比中外神话差异，组织“传统节日故事会”，增强学生对本土文化的认同感。
　　（二）创新教学方法，构建多元学习生态
　　1.情境教学法：运用多媒体、实物道具或角色扮演创设真实情境。如在《琥珀》教学中，通过3D动画演示琥珀形成过程，结合角色扮演“考古学家”推测故事，将抽象知识具象化。2.任务驱动法：设计阶梯式学习任务。以“校园植物观察报告”项目为例，学生需完成观察记录、查阅资料、撰写报告、汇报展示等任务，在实践中整合阅读、写作、表达等能力。3.跨学科融合教学：打破学科壁垒，实现语文与科学、艺术等学科的联动。如在“四季之美”单元教学中，结合美术课描绘四季景色，联动科学课探究季节变化原理，深化对文本的理解。
　　（三）优化评价体系，实现全面育人目标
　　1.建立多元评价指标：制定涵盖课堂表现、课外阅读、实践活动、作业质量等维度的评价量表。例如，课外阅读评价从“阅读量、读书笔记、读书分享”三方面量化打分。2.实施过程性评价：运用成长档案袋记录学生发展轨迹，收录作文草稿、课堂发言录音、项目成果等材料，动态反映学习进步。3.推行多主体评价：引入学生自评、互评与家长评价机制。如在小组合作项目中，通过互评表对成员的参与度、协作能力进行打分，促进学生自我反思与相互学习。
　　三、教学实践案例分析
　　（一）案例背景
　　以统编教材五年级上册“民间故事”单元教学为例，教师围绕核心素养目标设计“民间故事传承者”主题项目。
　　（二）教学实施
　　1.任务分解：学生分组完成“故事收集—改编创作—表演展示—文化宣讲”四项任务，通过查阅文献、采访长辈等方式收集素材。2.跨学科融合：语文教师指导故事改编与表达，美术教师协助设计道具，音乐教师配合配乐，提升作品感染力。3.多元评价：从内容创意（30%）、表演技巧（30%）、文化理解（20%）、团队协作（20%）四个维度进行综合评价。
　　（三）实施效果
　　学生通过项目学习，不仅提升了语言表达与合作能力，更深入理解了民间故事承载的文化价值，实现了核心素养的多维发展。
　　四、结语
　　核心素养导向下的小学语文教学改革需转变理念、优化目标、创新方法与评价。融合情境教学、任务驱动和跨学科策略，有助于激发学生主动性，提升综合素养。未来应持续探索更具实效性的教学路径，推动语文教育高质量发展。
　　参考文献：
　　[1]崔允漷.学科核心素养呼唤大单元教学设计[J].上海教育科研，2019(04)：1.
　　[2]余党绪.思辨读写：走向审辩式思维的语文教学[M].上海：上海教育出版社，2020.