史夏阳 任梦格

　　摘要：推动财经类职业院校与区域经济协同发展，是增强职业教育服务能力、助力地方产业转型升级的关键。本文立足于山西省经济转型的现实背景，首先阐述了财经类职业院校人才培养与地方经济发展的辩证统一关系。随后，根据山西省财经类职业院校的人才培养现状，深入剖析了其在服务山西经济发展过程中存在的主要问题，包括社会服务理念落后、实践环节缺乏、专业结构更新滞后等。最后，针对性地提出了具体对策，以期为山西高质量发展提供坚实的人才支撑。
　　关键词：财经职业教育；山西经济；协调发展；产教融合；人才培养

　　党的二十大明确“教育、科技、人才是中国式现代化的基础性、战略性支撑”，党的二十届三中全会进一步提出“构建高水平社会主义市场经济体制”，要求职业教育精准对接地方经济需求，培养高素质技术技能人才。山西省作为典型资源型省份，“二三一”产业结构特征突出，区域经济转型迫在眉睫。财经类职业院校作为地方经济“人才供给站”，其培养模式与地方产业需求的适配度，直接影响山西高质量发展进程。在此背景下，探究二者协调发展机制，既是职业教育自身提质的需要，也是山西破解产业结构单一、内生动力不足的关键。

一、财经类职业院校人才培养与地方经济发展的内在关系
（一）地方产业发展决定人才培养的目标与方向

　　地方产业是财经类职业院校生存与发展的土壤。山西省的经济结构正从“一煤独大”向“多业支撑”转变，现代服务业、金融业、文旅康养、现代物流、数字经济等新兴产业快速崛起。这一转型深刻决定了财经类人才的需求结构。职业院校必须紧密依托这些主导产业和新兴产业集群，动态调整人才培养目标，从“单一技能培养”转向“产业适配型培养”。在培养方式上，必须打破封闭的校园模式，将课堂延伸到企业真实场景中，推行项目化教学、案例教学，使人才培养的“生产线”与地方产业的“需求端”无缝对接。

（二）人才培养质量反哺地方经济发展效能

　　职业教育通过“人力资本转化”为地方经济注入动力。对山西而言，优质财经类人才不仅能提升企业经营管理效率，如帮助能源企业优化成本核算、规避财税风险，还能推动第三产业发展，如助力中小微文旅企业规范财务流程，进而缓解“二三一”产业结构失衡问题，形成“人才供给——产业升级——经济增长”的正向循环。

二、山西省财经类职业院校人才培养的现状与问题
（一）人才培养现状

　　截至2024年，山西省共有6所特色财经类职业院校（如山西财贸职业技术学院、山西金融职业学院等），开设会计、财务管理、金融管理等传统专业20余个，年均培养毕业生约1.2万人，为地方中小企业输送了大量基础财经人才。
　　近年来，为适应山西经济转型需求，这几所财经类职业院校在人才培养方面进行了一系列积极探索。部分院校启动了专业优化调整，开设或强化了与大数据、能源、文旅等相关的财经专业方向；在校企合作方面，与一些本地企业建立了合作关系，共建了一批校外实习基地；在教学中，也开始逐步引入信息化教学手段和模拟实训软件。
　　然而，从整体来看，人才培养模式的改革仍处于初级阶段，尚未形成与地方经济深度融合的系统化、常态化机制。人才培养的供给质量、结构和效率，与产业升级的迫切需求之间仍存在明显的差距。

（二）核心问题

　　1.服务理念滞后与培养模式单一：多数院校仍秉持“以教为中心”理念，对主动服务地方经济社会发展的责任感和紧迫感认识不足。在培养模式上仍以“理论授课+简单实训”为主，强调理论知识的系统性传授，而对学生解决本土企业实际财务问题的能力培养重视不够。专业教学与山西的能源经济转型、文旅项目开发、中小企业融资等现实课题关联度低，人才培养的“地方特色”不鲜明，同质化现象严重。
　　2.实践环节薄弱与校企合作低效：目前山西省职业院校虽然都建立了校企合作，但多数不够稳定，更有甚者停留在浅层次的“实习基地”挂牌层面，缺乏深度融合。“校热企冷”现象普遍，企业由于担心泄露商业机密、影响正常运营、缺乏利益回报等，参与合作的积极性不高，导致学生实习往往沦为简单、重复的劳务性工作，未能接触核心业务。校内实训也多以模拟软件为主，与真实复杂的商业环境存在较大差距，导致学生的实践能力和职业素养达不到企业期望。
　　3.专业结构更新滞后于产业迭代：传统会计、金融专业占比超70%，而绿色金融、数字经济、能源审计等适配山西转型的专业仅占15%，专业调整周期（平均3-5年）远慢于山西产业升级速度（如新能源产业年均增速超12%），造成“人才供给错配”——即企业急需的人才培养不足，传统专业毕业生就业竞争力下降。

三、财经类职业院校服务山西经济协调发展的对策
（一）革新服务理念，建立“产业需求导向”的培养体系

　　院校需将“服务山西经济”纳入办学定位，成立“产业需求调研中心”，主动与地方政府、产业园区、重点企业对接，了解宏观规划和微观需求，据此调整培养方案。例如，在会计专业中增设“煤炭企业成本核算”“新能源项目财税政策”课程，在金融专业中融入“绿色信贷”“能源金融产品”模块，实现“专业方向与产业需求精准对接”。

（二）强化实践育人，构建“政校企协同”的合作机制

　　一方面，院校需提升“双师型”教师比例，通过“教师企业顶岗”“引进企业导师”等方式，确保专业教师具备5年以上企业财经岗位经验；另一方面，依托山西省《关于推动现代职业教育高质量发展的实施意见》，推动政府设立“产教融合专项基金”，对参与校企合作的企业给予税收减免、补贴支持，激励企业共建“实训车间+教学工厂”，实现学生“在校学习——企业实践——毕业就业”的无缝衔接。

（三）优化专业结构，打造“对接产业链”的专业群

　　围绕山西“能源革命、文旅融合”两大战略，构建“核心专业+支撑专业+特色方向”的专业群。例如，以“财务管理”为核心，配套“能源审计”“文旅财务”支撑专业，形成“能源财经专业群”；以“金融管理”为核心，配套“绿色金融”“数字金融”支撑专业，形成“转型金融专业群”，并建立“专业动态调整机制”，每两年根据产业变化优化课程设置，确保专业迭代与产业升级同步。

（四）强化政府引导，完善“政策保障”的协调机制

　　政府需发挥“桥梁纽带”作用：一是将财经类职院人才培养纳入山西经济发展规划，明确“院校人才供给与产业需求的匹配指标”，如新能源财经人才年均培养量；二是牵头组建由政府部门、行业组织、重点企业和职业院校共同参与的“财经职业教育产教融合联盟”，搭建信息互通、资源共享、标准共定的高水平合作平台。三是建立“人才质量评估体系”，将企业满意度、毕业生就业率（尤其是本地就业率）作为院校考核的核心指标，倒逼院校提升人才培养质量。
　　山西省财经类职业院校与地方经济的协调发展，本质是“人才链”与“产业链”的深度融合。当前需突破“院校单打独斗”的局限，构建“政府引导、院校主导、企业参与”的协同机制——通过理念革新明确服务方向，通过产教融合强化实践能力，通过专业优化适配产业需求，通过政策保障稳定合作关系。这一机制不仅能解决山西财经类职院“培养与需求脱节”的问题，还能为中西部资源型地区职业教育服务地方经济提供可复制的经验，最终实现“职业教育提质”与“地方经济转型”的双向共赢。
　　作者简介：史夏阳（1989-），女，汉族，山西襄汾人，山西省财政税务专科学校马克思主义学院讲师，硕士研究生，研究方向：马克思主义中国化。
　　任梦格（1990-），女，汉族，山西太原人，山西省财政税务专科学校讲师，硕士研究生，研究方向：思想政治教育。
　　基金项目：山西省人民政府决策咨询委员会办公室、山西省地方金融管理局、山西省社会科学院（山西省人民政府发展研究中心）2024年度山西省财经高质量发展重大专项研究课题阶段性成果（项目编号：SXCJGZLYB003）。