——以《春来了》教学设计为例

王秀云

　　摘要：以《春来了》音乐课为实践平台，本案例系统阐述了参与式教学的设计与执行，包括目标、重难点、策略及实施细节。通过具体教学过程的描述与评析，论证了参与式教学在点燃学习兴趣、塑造音乐素养和激发创造性方面的积极作用。其成果为音乐教学革新提供了可行方案与启示，力求提升教育实效，优化学生音乐体验与综合能力。

一、引言

　　音乐教学是美育的核心载体，其核心目标在于引导学生感知美、表达美并发展艺术创造力。参与式教学法以学生为中心，通过亲身体验和主动探究，有效激发学习内驱力，促进其对音乐知识、技能的深度理解与运用。参与式教学法强调学生的主动参与和亲身体验，能够充分调动学生的学习积极性，使学生在参与过程中深化对音乐知识与技能的理解和掌握。本文以《春来了》教学为例，剖析参与式音乐课堂的构建策略与实践效果，从而为音乐教育改革提供实证支持。

二、教学案例设计
（一）教学背景分析

　　《春来了》这首儿童歌曲旋律明快且充满生机，生动地勾勒出春天的迷人景色，其节奏为3/4拍，并融入顿音记号等音乐成分。在音乐课堂上，这首歌曲将成为孩子们感受春之韵味的窗口：在律动中理解三拍子的特点，在演唱中掌握顿音技巧，在音乐中培育审美情趣，在旋律里播种对自然的深情。

（二）教学目标

　　知识与技能目标：学生能够学会演唱歌曲《春来了》，准确把握3/4拍的节奏规律，理解并正确演唱顿音记号部分。
　　过程与方法目标：通过参与说春、唱春、赏春、赞春等多样化的音乐活动，提升学生的音乐感知能力、表现能力和创造力，掌握一定的音乐学习方法。
　　情感态度与价值观目标：启发学生去领略春天的魅力，培养学生对大自然的热爱和乐观向上的生活态度。

（三）教学过程
1.感受春天（激趣导入）

　　在课堂开场时，播放《春晓》音乐，教师引导学生一同做律动，以此营造出一种轻松且令人愉悦的课堂氛围。紧接着，通过抛出诸如“当前我们处于哪个季节？大家是否喜爱春天？”这类问题，引导学生展开思考，从而顺理成章地过渡到本次课程的主题。
　　待学生分享了他们从日常生活里捕捉到的春天的踪迹后，教师顺势播放《春来了》这首歌曲，让学生进行初步的聆听，并尝试在歌曲中探寻所描绘的春日景象，以此激发学生内心的好奇感以及对课程内容的学习兴趣。

2.唱春天（新课教学）

　　完整聆听与感受：学生伸出食指，跟着歌曲完整的听唱，进一步熟悉歌曲旋律和歌词。教师通过做强弱弱的动作引导学生感受3/4拍的强弱规律，并让学生跟着音乐一起做动作，增强对节奏的感知和体验。
　　动作创编与表现：鼓励学生自创动作，分组进行练习，并在音乐中进行表演。教师在适当的时候让学生换另一组动作，培养学生的创造力和表现力。通过讨论强弱弱的规律是几拍子的特点以及四三拍子的指挥图式，加深学生对3/4拍子的理解和掌握，然后按照指挥图式跟唱音乐，提高学生的音乐素养和技能。
　　解决重难点：学生放声跟唱歌曲，在演唱过程中教师关注学生对歌曲的掌握情况，特别是顿音记号的部分。通过清唱的方式，重点解决顿音记号的演唱方法，引导学生准确地表现出顿音短促、轻快的特点。同时，鼓励学生用身势动作表现歌曲的情绪，如拍手、跺脚等，让学生在律动中进一步感受歌曲的节奏和情感，然后随音乐完整地表现歌曲。

3.赏春天（拓展欣赏）

　　教师利用PPT展示春天的美景图片或视频，让学生在视觉上感受到春天的美丽和生机。引导学生欣赏春天的自然风光、花草树木、鸟兽虫鱼等，拓宽学生的视野，加深学生对春天的喜爱之情，丰富学生的审美体验。在欣赏过程中，可以适当配上一些与春天相关的古典音乐或轻音乐作品，如《春江花月夜》《春之声圆舞曲》等，让学生在欣赏春天美景的同时，感受不同风格的音乐作品所表现的春天意境，培养学生的音乐鉴赏能力和审美情趣。

三、案例评析
（一）教学设计评析

　　目标明确合理：教学目标全面覆盖了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个层面，与音乐课程标准相契合，具体明确且具备可操作性，能有效指导教学活动的开展，有助于学生在学歌过程中提升音乐素养与情感体验。
　　内容选择恰当：以《春来了》这首富有春天气息的歌曲为教学内容，既贴近学生的生活实际，又能激发学生的学习兴趣。歌曲中包含的3/4拍节奏和顿音记号等音乐元素具有一定的教学价值，为学生学习音乐知识和技能提供了良好的载体。
　　环节设计紧凑：教学环节紧密相连，按感受、唱、赏、赞春天的顺序递进，构成完整流畅的教学流程。从激发兴趣的导入，到新课教授，再到拓展欣赏与创作，逐步引导学生深入感受理解音乐，有效达成教学目标。

（二）教学实施评析

　　情境创设生动：教师通过播放音乐《春晓》引导学生律动，成功营造出轻松愉悦的课堂氛围，为教学活动的开展奠定了良好的基础。在后续环节中，利用PPT展示春天美景，让学生在视觉和听觉上充分感受春天的气息，进一步增强了教学情境的感染力，使学生更加投入地参与到学习中来。
　　学生参与度高：在各个教学环节中，学生积极参与，表现出浓厚的兴趣和高涨的热情。在唱春天环节，学生通过听唱、做动作、自创动作等方式，主动探索歌曲的旋律、节奏和情感，对3/4拍的节奏特点和顿音记号的演唱方法有了较为深入的理解和掌握。在“赞春天”环节，学生们分组协作，开展创作活动。他们充分发挥想象力与创造力，融合多元艺术形式来歌颂春天。这不仅体现了对春天的赞美，更体现了学生们出色的团队合作与创新思维能力。
　　教学效果良好：通过本节课的教学，学生基本能够学会演唱歌曲《春来了》，掌握3/4拍的节奏规律和顿音记号的演唱方法，实现了知识与技能目标的达成。在参与各种教学活动中，学生的音乐感知能力、表现能力和创造力得到了有效的培养和提高，情感态度与价值观目标也得到了较好的体现，学生对春天的热爱之情和对音乐学习的兴趣得到了进一步增强。

（三）教学不足与改进建议

　　教学不足之处：在解决顿音记号这一教学难点时，虽然通过清唱和练习有所改善，但仍有部分学生不能准确地表现出顿音的特点，说明在教学方法和练习方式上还可以进一步优化，以增强教学效果。
　　在拓展欣赏环节，由于时间限制，未能让学生充分欣赏和感受各种风格的春天音乐作品，影响了学生对春天音乐意境的更广泛体验和理解。

四、结论

　　本案例通过参与式音乐教学设计与实施，以《春来了》这首歌曲为载体，充分体现了参与式教学法在音乐课堂中的应用优势。在整个教学过程中，学生积极参与、主动探索，不仅掌握了音乐知识和技能，还在情感、态度、价值观等方面得到了良好的培养和提升。案例评析表明，参与式教学法在音乐教育中具有显著优势，能够充分调动学生的积极性，挖掘其艺术潜能，同时强化音乐感知与实操能力，对提升教学效果具有重要参考价值。未来音乐教育实践中，教师需结合学情与教材特点，持续创新教学策略，有机融合多种教学方法，通过科学的教学设计提升课堂效能，从而系统性地发展学生的音乐核心素养与跨学科能力，为其终身成长提供有力支撑。

　　作者单位：山西省乡宁县城东小学