王燕燕

　　摘要：阅读教学是小学语文教学的一个重要环节，随着当前新课改的不断深入，情境教学法在小学语文阅读教学中的应用日益普及，教师应当通过创设情境的方式，将阅读知识重点系统呈现在学生面前，从而实现激发学习兴趣和丰富情感体验的目的，为小学语文阅读教学高质量实施奠定基础。面对小学语文阅读教学中情境创设方式单一、情境内容与生活脱节、情境互动讨论不够深入等现实问题，教师应当利用现代信息技术改进情境创设方式，联系现实生活优化情境创设内容，围绕情境主题加强师生互动交流。
　　关键词：小学语文；阅读教学；情境教学法
　　在新课改背景下，小学语文阅读教学面临新的发展机遇与挑战，传统阅读教学活动形式难以满足学生知识探究的相关需求，教师应当尝试积极引入情境教学法，在真实的阅读情境中，帮助学生理解知识重点，为助力学生全面发展起到至关重要的作用。目前，小学语文课程中的情境教学正在受到关注和重视，教师应当对情境创设方法加以优化，并根据学生知识需求优化教学思路，确保每位学生都能够在情境中有所收获，为助力小学生阅读能力强化与综合素质提升保驾护航。
　　一、小学语文阅读教学中情境教学法的应用价值
　　（一）有利于激发学生学习兴趣
　　小学语文教学中运用情境教学法是激发学生学习兴趣的重要举措，在大力推进阅读教学改革过程中，教师能够基于情境引发学生的深入思考，在情境中加强师生协作与配合，通过这样的方式，帮助学生适应阅读教学各项活动，让每位学生都能够主动积极参与阅读，并积极克服学习中的各种挑战。
　　（二）有利于丰富学生情感体验
　　从丰富学生情感体验的视角来看，通过合理运用情境教学法，教师能够基于情境渗透教学内容相关情感要素，在真实情境中引发学生的联想和思考，助力学生阅读体验的不断深化。目前，运用情境教学法开展小学语文阅读活动的呼声越来越高，教师对学生的指导策略也在不断发生转变，通过对情境的还原和加工渗透真实情感，助力小学语文阅读教学的高质量实施。
　　二、小学语文阅读教学中情境教学法的应用策略
　　（一）利用信息技术优化情境创设方式
　　利用现代信息技术创新情境创设方法，是强化学生学习能力的关键，同时也是促进学生个性化知识探究的最大前提。为此，教师应当积极推动情境教学法的创新应用，基于现代信息技术手段，对情境创设方式加以改进，确保每位学生都能够在情境中有所收获。教师可以利用现代信息化工具为学生展示与阅读相关的图片和视频材料，借助立体化资源，调动学生视觉和听觉感官，在阅读中还原真实情境，利用现代信息技术手段，丰富学生的学习体验，在此过程中，小学生能够基于情境不断强化阅读能力，为全面实现小学语文阅读教学高质量实施起到至关重要的作用。
　　（二）联系现实生活优化情境创设内容
　　小学语文课程与现实生活联系密切，推进情境教学法在阅读教学中的应用，需注重生活情境的还原与加工。伴随语文教学改革深化，教师应结合学生生活实际优化情境创设，整合内容，确保学生在生活情境中提升综合素质。具体实践中，可锚定日常经验还原场景，如教学《秋天的雨》时创设“校园寻秋”情境，课前让学生观察校园树叶、花草变化，课上用照片、实物搭建情境，引导学生结合观察描述文字里的色彩与气味；也可设计情感任务，如教学《慈母情深》时开展“亲情分享会”，让学生回忆母亲为自己做的小事，深化对文本中母爱的理解。这种设计既呈现生活化内容，又能灵活调整教学，为提升学习效率、促进学生全面发展奠定基础。
　　（三）围绕情境主题加强师生互动交流
　　围绕情境加强师生互动交流，是保障小学语文教学中情境教学法得到有效应用的关键，为此，教师必须对情境教学内容和相关教学需求进行深入分析，对师生互动交流方式做出适当优化，一方面在情境主题统领下，帮助学生理解语文知识重点，另一方面也要关注学生实际需求，并且打破传统模式限制，从而帮助学生适应基于情境的互动讨论，为助力学生全方位发展提供坚定支持。以情境主题为核心的师生互动，更加符合小学生认知需求，通过阅读文本的细致解读，以及对情境内容的深入讨论，学生之间思想观念得到碰撞，学习能力显著提升，在基于情境的语文课程中，助力小学生的全面发展。
　　三、结语
　　总而言之，小学语文阅读教学中运用情境教学法是帮助小学生强化阅读体验的关键，同时也是促进学生个性化知识探究的重要前提，教师应当把握情境教学法的优势和重点，对传统情境教学策略加以改进，在真实情境中，帮助学生细致梳理阅读内容，促进学生学习效率的进一步提升。在基于情境的小学语文阅读教学积极影响下，学生能够从阅读中获取有价值的信息，并且始终保持较高的专注度融入阅读活动，确保情境教学法在小学语文阅读教学中的高质量实施与应用。
　　参考文献：
　　[1]黄阿秀.新课标视角下情境教学法在小学语文识字教学中的应用探究[J].考试周刊,2025,(49):55-58.
　　[2]汪淑平.核心素养视域下小学语文阅读兴趣培养策略研究[J].阅读,2025,(87):6-8.
　　[3]孙娟.读以致用，知行合一——小学语文阅读教学方法探究[J].当代家庭教育，2025，(22):86-88.

　　作者单位：山西省临汾市吉县恒安小学