胡丽

　　摘要：音乐本身具有情感性、感染力强的特点，是德育渗透的最佳载体。本文立足一线，深入探究在音乐课堂教学中德育的渗透路径，从深挖教材资源、优化课堂教学、立足教师自身三大维度，推进德育的有效渗透，助力学生健康成长。
　　关键词：初中音乐；德育渗透；课堂教学
　　笔者扎根初中音乐一线多年，深深体会到，音乐从来不是单纯教学生唱几首歌、听几段乐曲的学科，它是滋养心灵、塑造品格的重要载体。初中阶段是学生三观形成、品行养成的关键时期，此时的德育渗透无需生硬说教，完全可以依托音乐课堂的独特优势，在旋律、歌声、情感共鸣中悄悄完成，让美育与德育自然融合，真正做到以乐润心、以美育人。我们教师应该立足课堂，找准音乐教学与德育的契合点，用学生乐于接受的方式，把家国情怀、品德修养、文化自信、团结协作等德育内容，融入教学的每一个环节，让德育像春雨一样，无声无息地滋润学生的心灵。
　　一、深挖教材资源，让德育扎根音乐作品本身
　　教材是我们教学的根本，初中音乐教材里的每一首歌曲、每一支乐曲，都是经过精心筛选的，里面藏着丰富的德育素材，不用刻意寻找，只要用心挖掘，就能自然融入教学。我们不需要脱离音乐本身讲大道理，而是结合作品的创作背景、旋律情感、歌词内涵，引导学生用心感受，在理解音乐的同时，潜移默化地接受品德教育。
　　在爱国情怀与民族精神的渗透上，教材中的红色经典歌曲、民族音乐作品是最好的素材。如教唱《歌唱祖国》《黄河船夫曲》这类歌曲时，不能一上课就教演唱，而应先用通俗的语言给学生讲作品背后的故事：《黄河船夫曲》里，黄河波涛汹涌的旋律，是中华儿女不畏艰难、顽强拼搏的精神写照；《歌唱祖国》里昂扬的旋律、真挚的歌词，藏着对祖国最朴素的热爱。然后，再带着学生反复聆听旋律，感受乐曲的力度、速度变化，让学生在铿锵的歌声里，体会先辈的爱国情怀，自然而然萌生民族自豪感。学习民族民间音乐诸如《茉莉花》《吉祥三宝》等不同民族的歌曲时，可以给学生简单介绍各民族的音乐特色、风土人情，让学生感受我国民族音乐的魅力，懂得尊重不同民族的文化，树立文化自信。
　　在品德修养与行为习惯的培养上，教材里很多校园歌曲、抒情歌曲都能发挥作用。比如教唱《阳光总在风雨后》，可以引导学生体会歌词里的坚持与乐观，告诉他们学习和生活中遇到困难是常事，要像歌曲里唱的一样，不放弃、不气馁，培养坚韧的品格；学唱《友谊地久天长》时，又可以结合校园生活，让学生明白同学之间要互帮互助、和睦相处，珍惜同窗情谊；在课堂学唱、合唱练习中，引导学生遵守课堂纪律、认真倾听他人、轻声合唱，慢慢养成专注、尊重他人的良好习惯，这些细小的引导，远比口头说教更有效。
　　在传统文化传承上，教材中的古典乐曲、诗词歌曲是渗透传统文化的绝佳载体。如欣赏《春江花月夜》时，可结合古诗意境，让学生感受中国古典音乐的温婉典雅，体会传统文化的深厚底蕴；学唱结合古诗词谱写的歌曲时，可以让学生知道诗与乐本就一体，在吟唱中感受传统文化之美，增强对传统文化的热爱，主动承担起传承优秀传统文化的小小责任。
　　二、优化课堂教学，用实操方法落实德育渗透
　　一线教学讲究实用、高效，音乐课堂的德育渗透不能搞花架子，必须依托具体的教学环节，用简单易操作的方法，让德育真正落地。结合日常教学，笔者总结了几个切实可行的策略，每一个都能直接用到课堂上，无需复杂准备，效果却很明显。
　　第一，立足歌唱教学，以情育人。歌唱是音乐课堂最核心的内容，也是德育渗透最直接的方式。教学生唱歌时，我始终坚持“先动情，后发声”，不急于追求演唱技巧，先让学生读懂歌曲的情感。如学唱《我爱你，中国》，先让学生反复聆听歌曲，感受旋律里对祖国山河的热爱、对祖国的深情赞美，再逐句学唱，让学生带着真挚的情感去演唱。当学生全身心投入歌唱时，内心的情感会被旋律唤醒，爱国、爱家、爱生活的情感自然而然就能树立。合唱教学更是渗透团结协作的好机会，一首合唱曲需要声部配合、高低音协调，我会让学生明白，只有每个人都认真演唱、倾听他人，才能唱出和谐动听的旋律，就像班集体一样，只有大家团结一心，才能变得更好，在合唱练习中，学生慢慢学会包容、配合，集体意识也会越来越强。
　　第二，创新欣赏教学，以境润心。音乐欣赏课不是单纯的“听”，而是要创设情境，让学生走进音乐、感受音乐。欣赏红色乐曲时，可以搭配简单的历史图片、短视频，让学生直观感受作品的创作背景。如欣赏《义勇军进行曲》，结合抗战时期的历史片段，让学生明白这首乐曲的意义，懂得珍惜当下的幸福生活。欣赏抒情、励志的乐曲时，引导学生闭上眼睛聆听，结合旋律想象画面，说说自己听完的感受，在情感共鸣中，引导学生树立积极向上的生活态度。这样，整个过程没有刻意的德育讲解，却能让学生在情境中受到心灵的洗礼。
　　第三，依托课堂互动，以行导行。初中生活泼好动，喜欢互动、展示，课堂上的小游戏、小实践，都能融入德育。如开展小组歌唱比拼、节奏接龙游戏时，可以引导学生公平竞争、尊重对手，学会为他人的精彩表现鼓掌。让学生上台展示演唱时，就鼓励胆小的学生勇敢尝试，培养他们的自信心，台下学生认真倾听、礼貌鼓掌，养成尊重他人的好习惯。在课堂讨论环节，应让学生大胆分享自己对歌曲的理解、感受，学会倾听他人的观点，在交流中学会包容、懂得沟通。这些细小的课堂互动，都是德育的契机，长期坚持，学生的言行举止、品德修养都会慢慢提升。
　　第四，结合课外实践，以练促德。课堂时间有限，我们可以把德育渗透延伸到课外。利用校园艺术节、歌咏比赛、元旦汇演等活动，鼓励学生积极参与，排练爱国歌曲、校园合唱节目，在排练、表演的过程中，锻炼学生的毅力、培养集体荣誉感；组织班级小型音乐活动，让学生在轻松的氛围中感受音乐的力量。还可以布置简单的音乐实践作业，比如给家人唱一首感恩的歌曲，和家长一起欣赏一首传统乐曲，引导学生学会感恩、孝敬长辈，让音乐德育从课堂走向生活。
　　三、立足教师自身，做德育渗透的引路人
　　音乐教师是课堂德育渗透的主导者，想要做好德育渗透，首先要从自身做起，用自己的言行、态度，给学生做好榜样。我们不用刻意说教，自己的一言一行，学生都看在眼里、记在心里，会潜移默化地受到影响。
　　日常教学中，教师应始终保持认真、负责的教学态度，每一节课都精心准备，认真对待每一个学生，用自己对音乐、对教学的热爱，感染学生。课堂上，应面带微笑、语言温和，尊重每一个学生的想法，哪怕学生唱得不好、回答问题出错，也从不批评指责，而是耐心引导、鼓励表扬，让学生在轻松、包容的课堂氛围里，感受到尊重与关爱。同时，需不断提升自己的专业素养和德育意识，主动学习新课标要求，深挖教材中的德育元素，琢磨更适合学生的渗透方法，不把德育当成额外的教学任务，而是把德育融入每一节音乐课的备课、授课、反思中。
　　只有老师心中有爱、眼中有光，才能用音乐点亮学生的心灵，引导学生成为有爱心、有品德、有情怀的人。老师的言传身教，是最好的德育，比任何理论讲解都更有力量。
　　四、结语
　　总而言之，音乐课堂的德育渗透，核心在于“润物无声”，切忌本末倒置，把音乐课上成思政课。德育是渗透、是融入，不是附加、不是说教，所有的德育内容，都要依托音乐教学展开，不能脱离音乐本身，否则只会适得其反。同时，德育渗透不是一蹴而就的，它需要长期坚持、循序渐进。每一首歌曲、每一节课堂的微小引导，日积月累，才能在学生心里种下真善美的种子。
　　音乐是有温度、有力量的艺术，初中音乐课堂不仅要教会学生音乐知识和技能，更要让学生在音乐中学会做人、学会向善、学会爱国。作为一线音乐教师，我们要当好学生心灵的引路人，把德育悄悄融入旋律与歌声中，让每一节音乐课都充满温暖与力量，让学生在音乐的滋养下，成长为有品德、有情怀、有担当的新时代青少年，这是我们音乐教师的责任，也是我们始终坚守的教育初心。
　　参考文献：
　　[1]中华人民共和国教育部.义务教育音乐教材（七-九年级）[M].人民教育出版社，2022.
　　作者单位：保山市第六中学