实施乡村振兴战略，是以习近平同志为核心的党中央着眼党和国家事业全局作出的重大决策，是新时代新征程“三农”工作的总抓手。党的十九大报告首次提出实施乡村振兴战略，明确产业兴旺、生态宜居、乡风文明、治理有效、生活富裕的总要求。2021年，中央一号文件《关于全面推进乡村振兴加快农业农村现代化的意见》发布，标志着“三农”工作重心历史性转移到全面推进乡村振兴。2024年，中央一号文件提出有力有效推进乡村全面振兴“路线图”，开始把推进乡村全面振兴作为实施乡村振兴战略的主线；2025年，中央一号文件聚焦进一步深化农村改革、扎实推进乡村全面振兴作出部署。从“全面推进乡村振兴”到“推进乡村全面振兴”，既反映了我国“三农”工作重心的转移，也体现了乡村振兴内涵的拓展，体现了中国共产党对乡村发展规律的认知深化。
　　推进乡村全面振兴是一项基础性、系统性工程。它不仅是物质层面的发展，更是一场深刻的文化觉醒与发展理念的转型。乡村振兴是包括产业振兴、人才振兴、文化振兴、生态振兴、组织振兴的全面振兴。其中，乡村文化振兴是推进乡村全面振兴的首要前提，为乡村全面振兴提供精神动力。因此，推进乡村全面振兴不仅需要物质资源的投入，更需要精神文化的滋养与内生动力机制的构建。
　　2009年，习近平同志在视察八路军太行纪念馆时强调，要大力弘扬“不怕牺牲、不畏艰难，百折不挠、艰苦奋斗，万众一心、敢于胜利，英勇斗争、无私奉献”的太行精神，并强调：“结合新的实际与时俱进地大力弘扬太行精神，坚定正确的理想信念，始终保持对党对人民对事业的忠诚；坚持执政为民的政治立场，始终保持同人民群众的密切联系；锤炼坚忍不拔、百折不挠的品格，始终保持知难而进、奋发有为的精神状态；坚守党的政治本色，始终保持艰苦奋斗的优良作风，为推动经济社会又好又快发展提供强大精神动力。”将太行精神融入高职院校实践教育，有助于传承弘扬太行精神，赓续红色血脉，更有助于青年学生深入乡村一线感受到我们党实施乡村全面振兴战略以来取得的伟大成就，从而增进青年学生的文化自信，厚植青年学生的爱国情怀，激发青年学生勇担民族复兴大任的使命感。
　　扎实推进乡村全面振兴，就要构建以文化自觉为根基的内生型发展模式。这种转型的关键，在于通过文化自觉重塑乡村主体性，将精神资源转化为驱动经济变革的动力引擎。优秀乡村文化是村民生活的重要组成部分，也是乡村社会的符号象征和精神纽带。但随着城市化、工业化的推进，优秀乡村文化受到城市文化的侵蚀，传统农耕文明面临认同危机，出现文化凋敝、内生动力不足、主体意识弱化等问题。因此，在扎实推进乡村全面振兴的过程中，必须推进乡村文化治理，塑造优秀乡村文化主体，培养乡村内生力量的文化自觉，焕发优秀乡村文化活力。而精神文化资源作为乡村发展的内生变量，其价值重构需要突破简单的“历史遗存”的静态认知，实现向被激活的“文化资源”的动态转化。文化自觉的培育本质上是乡村主体性重构的过程。太行精神作为中国共产党精神谱系的重要组成部分，其精神内核可作用于山西推进乡村全面振兴中的人的要素。文化自觉要求乡村从被动接受外部干预转向主动认知自身文化价值。通过重释农耕文明伦理、革命精神遗产与社会主义先进文化的共生关系，创造性转化、创新性发展太行精神遗产，使中华优秀传统文化、革命文化与社会主义先进文化在乡村场域实现有机融合，实现乡土价值的当代转化，推动乡村全面振兴战略下的文化自觉以及发展自觉。
　　扎实推进乡村全面振兴，不仅需要技术等硬技能的支撑，更呼唤扎根乡土的文化传承者。太行精神的价值内核，与高职教育工匠精神的培育具有天然耦合性。前者提供文化基因的伦理底座，后者锻造产业变革的技术载体，二者共同构成乡村现代化的价值锚点。在乡村全面振兴战略纵深推进的背景下，高职教育作为技术技能人才培养的主阵地，正构建起人才供给、产业升级、文化传承的立体化服务模式，为乡村全面振兴提供人才与技术支撑。太行精神与高职实践教育二者的深度融合，为破解乡村文化主体性消解、产业转型乏力等难题提供了精神引领、实践赋能、产业振兴、人才反哺的创新路径，为乡村全面振兴提供从文化自觉到发展自觉的范式参考。从文化自觉到发展自觉，以太行精神为代表的红色文化资源是山西推进乡村全面振兴的重要发展资源，有助于激活内生动力、重构价值体系、链接多元主体，以特色文化价值推动乡村经济、服务地方经济发展。
　　按照“大思政课”建设的要求，传承弘扬太行精神，构建将太行精神融入课程思政的育人体系。通过课程创新、项目实践、政策保障等多元举措，既能传承太行山区的红色基因，又能为乡村全面振兴注入可持续的技术与人才动力。对标思政小课堂与社会大课堂结合要求，太行精神作为红色教育资源，可通过将高职实践教育融入乡村全面振兴场景，实现立德树人与服务社会的双重目的。挖掘太行精神的传承文化要素，实现全方位育人。将太行精神的育人价值贯穿高职院校实践教育的各环节，切实把太行精神内涵作为教育的指引，进一步推动文化传承的教育引导，根据职业教育的新要求，有效整合丰富精神文化，搭建职教实践教育平台，探索满足乡村全面振兴战略下精神文化融合实践教育的手段。围绕产教融合，打造“红色产业+绿色经济”实践平台，创新人才培养，培育扎根乡村、技能复合的新农人。

　　吕宁 李艳

　　（作者单位分别为：山西职业技术学院，太原理工大学。本文系第二批太行精神专项研究立项课题“探索乡村振兴战略下太行精神与高职实践教育的融合路径”阶段性成果；项目编号：THJS2024Y27）