词汇学习是英语学习中最重要的一个环节，而我国高中学生由于缺少很好的英语学习和应用环境，常常以比较机械的背诵方式学习英语词汇，结果事倍功半，达不到理想的记忆效果，无法较好地进行英文阅读。在这种情况下，教师的教学方法就成为了成败关键。如何能在英语阅读课中使学生更有效地掌握和应用英语词汇，需要我们深入研究和思考。
　　一、高中英语阅读中词汇教学存在的问题
　　1.填鸭式词汇记忆问题比较突出
　　虽然英语词汇的记忆方式有很多种，但是在实际学习中，学生往往还是采取机械式进行死记硬背，而教师对这种情况也常常是视而不见，没有进行正确的指导和纠正。一组单词需要背诵很多遍才能够记住，学生即便能够达到默写的程度，却经常不会使用，特别是多义词、同义词、相似词等给学生带来很大困扰。
　　2.词汇与阅读之间分离比较严重
　　词汇是构成文章的基本单元，因此，词汇也只有在文章中才是有含义的，一个词汇在不同的文章情境中常常有不同的含义，要根据具体的上下文才能准确理解词汇的意思。而实际教学中，词汇通常不是在文章中加以记忆，而是单独从文章中抽离出来进行专门记忆，这样既使词汇失去了生命，而且使学生的记忆效率大打折扣。
　　3.词汇的积累效果不太理想
　　英语词汇和汉字不同，很多英语词汇存在多种变形，名字变形容词、形容词变副词、前缀、后缀等等都是有规律可循的。而实际教学中，这一规律并没有得到很好使用，学生所记忆的词汇之间没有形成有效的关联，记忆效率低而且遗忘率高。
　　二、高中英语阅读中词汇教学方法分析
　　针对以上存在的几个问题，结合高中英语阅读的实际，可以从以下几个方面入手，有针对性地进行教学策略的变化和应用，以提高阅读中词汇教学的效率。
　　（一）多种记忆方法共用
　　本文仅提供几种具有代表性的词汇以及方法，除了以下几种方法还可以开发其他记忆方法。
　　1.声音记忆。虽然本文主要分析阅读中的词汇教学方法，但听、说、读、写四者之间是不能完全分离的。一个单词最初的记忆方式是声音，即便是在阅读课文的时候也离不开词汇的读音，所以，教师必须要为学生准备正确的词汇发音资料，保证学生能够听到正确的发音。同时，要让学生能够反复地听习，锻炼耳朵的辨识能力。
　　2.图像记忆。这里的图像记忆并不是指把词汇的字母变成图像进行记忆，而是指把词汇还原成原始含义的图像，例如：increase，意思是上升，学生可能在记忆时脑海里出现的是汉字“上升”，这时就出现了汉语中介，对以后产生的负面影响会很大。教师应当给学生讲解increase使用的场景，如increase可以使用在价格上升的环境中，可以结合price increases来记忆，让学生的脑海里能够出现类似股票价格上涨的画面，这样，不但生动形象，容易记忆，而且记忆的又比较牢固，也有利于学生以后的运用。
　　3.造句记忆。词汇的根本不是在记忆而是在运用，通过对词汇进行造句不但能够帮助学生记忆词汇，而且能够锻炼学生的组词造句能力，是有百利而无一害的词汇记忆方法。在这种记忆方法初期，教师要发挥比较大的辅导作用，让学生以自己生活中最熟悉的场景造句，教师加以指导，让学生逐渐养成良好的习惯，培养学生组词造句的能力。通过这种方法不仅能够提高学生的学习兴趣，而且能够较快地掌握词汇和句子的使用，让学生自身融入到虚拟的英语交流环境中，例如：bear和tolerate两个单词都有忍受的意思，但是，tear多指忍受痛苦，而tolerate多指忍受行为，在造句中，学生能够很好地体会两个词汇之间的区别。
　　（二）词文结合，文章为大
　　词文结合，意思是指词汇要和文章相结合，在词汇中理解文章，在文章中体会词汇。缺少文章背景的词汇只是一个僵硬的字母组合，只有在文章中词汇才能焕发活力。所以，教师要在文章上“做文章”。第一，要用正确的发音资料给学生朗诵原文，让学生知道正确的朗诵是怎样的，并让学生有意去模仿；第二，要让学生大声朗读原文，找到与标准朗读之间的差距，针对性地提高；第三，要在整篇文章上给学生讲解文章内容的来龙去脉，让学生脑中逐渐形成整篇格局的概念，从整体上把握文章，从段落上把握要点，从上下文句子中记忆词汇。
　　（三）善于积累有效词汇
　　所谓有效词汇是指学生不但能够记忆而且能够运用的词汇，有效词汇本身具有衍生功能，通过有效词汇的运用可以有效记忆其他词汇，从而使词汇之间形成一个互生的词汇网络，而不是词汇之间互相独立。结合艾宾浩斯遗忘曲线原理对词汇、文章、句子进行复习，不断积累新的有效词汇，由教师定期检验有效词汇的记忆效果，使学生之间形成良好的学习氛围，提高学生的自信心和学习兴趣。
　　总之，词汇作为英语阅读的基础，不能够把词汇独立出来，而应该把词汇放到阅读中进行记忆，灵活使用记忆方法，让学生养成良好的阅读习惯和记忆习惯，使他们以后能够更好地适应大学学习生活。

　　（林巧叶 作者单位：朔州市朔城区第一中学校）