阅读是个人自主发展和学习力提升的重要途径。随着社会的发展，阅读的涵义也在相应地发生变化。在学习型社会，阅读素养不仅是衡量个人竞争力的重要指标，也是国家软实力不可或缺的部分。对于大学生来讲，具备良好的阅读素养尤为重要。
　　一、阅读素养
　　阅读已被作为许多国际项目测试的主要内容。“阅读素养”的概念源于IEA（国际学业成就评估协会）在1991年开展的阅读素养研究，阅读能力被扩展为反思能力和以阅读为工具实现个人和社会目的的能力。PIRLS（国际阅读素养进步研究）认为学生可以通过阅读文本建构意义，阅读是实现个体目标的工具。2017年发布的《PISA全球素养框架》要求青少年能够分析当地、全球和跨文化的问题，理解和欣赏他人的观点和世界观，与不同文化背景的人进行开放、得体和有效的互动，以及为集体福祉和可持续发展采取行动的能力。这些评估框架的阅读素养概念略有不同，但均强调阅读具有个体实现自身目标的工具性价值，测试的是学生是否具有终身学习的能力和应对未来挑战的能力。
　　在汉语中，“素养”意为“平素的修养”，是可以通过训练和实践而获得的一种道德修养，是可以后天在有利的学习环境中习得的，是一个持续终身的学习过程。中国构建的学生发展核心素养体系目标是培养“全面发展的人”，从总体框架来看，核心素养主要体现为：人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当和实践创新。这六个方面又细分为十八大要点，各要点相辅相成，既注重专业能力的发展，又关注品德的培养和个性的发展。虽然各国的素养框架各有不同，但都包含了一些共同的要素。如学习力和创新能力、解决问题的能力、批判性思维、合作能力等。这些能力的培养离不开阅读教育，阅读素养是综合素养的基石。
　　二、大学生阅读素养现状
　　季亚娟等（2014）通过研究发现，从阅读量来看，国外学生的阅读情况明显比国内学生好。80%以上的学生平均每天阅读的文献量达3万字以上，平均每学期阅读专业论文达50篇以上。而国内学生能达到这种阅读能力的比例还不到20%。韩莉等（2017）在研究中也发现，国内大学生课外阅读量很少，只有约13%的学生平均每周课外阅读的时间能达到5小时或以上，有的学生课外阅读的时间每周还不足1小时。这些数据代表了国内部分高校大学生的阅读素养现状，同时反映出大学生在阅读方面存在许多问题。
　　三、大学生阅读素养的培养路径
　　1.树立阅读习惯
　　从国家战略角度讲，“全民阅读”已经成为提高国民素质和创建文明社会的重大举措。21世纪的人才需具备良好的阅读素养才能胜任未来的工作。尤其是在互联网时代，各种信息充斥网络，真假难辨，鱼龙混杂，这对人们处理和评价信息的能力提出了更高的要求，人们需要具备批判性思维能力。
　　制定详细的阅读计划，并能按照计划完成阅读任务是培养良好阅读习惯的前提。大学生可以先从少量阅读开始，树立信心，培养主动学习的能力，逐步形成健康的阅读习惯。
　　2.培养阅读策略
　　为获取信息，如读报纸、杂志等，可以使用速读法；阅读著作或文章时可用PQ4R（Preview，Question，Read，Reflect，Recite，Review）阅读法，通过预读、提问、思考、复习和循环阅读达到理解文本、分析和评价文本的能力；就学术文献而言，就需要研读，通过反复阅读才能深入了解专业领域的研究动态。
　　恰当灵活地使用阅读策略不仅能提高学生对信息的解码能力和语篇理解能力，而且有助于提升阅读素养。阅读策略训练应该被纳入阅读教学大纲。
　　3.推广阅读活动
　　推广阅读活动是丰富校园文化底蕴的助力器，也是提升大学生阅读素养的有效途径。高校可以定期举办阅读活动，比如，诵读经典、学术沙龙等。或者成立读书社团，创建阅读平台，鼓励优秀的阅读者成为阅读推广人，通过个体带动群体，以书会友，从而扩大阅读的影响力。高校之间展开合作和交流也可以促进阅读的推广，通过合作和参与为大学生营造良好的阅读氛围和环境，实现校园联合推广阅读。
　　4.优化阅读资源配置
　　开放多元化的资源有利于调动学生参与阅读的积极性。阅读资源的配置要注重质量，并根据社会的变化、学校的发展和学生的需求不断更新。优质的资源配置会激发学生主动阅读的兴致，增强他们充分利用优质资源的意识。
　　5.建立阅读评价机制
　　建立健全阅读评价机制可以促进阅读活动的良性发展。可以将阅读素养作为学业评估的指标；或者研制阅读评价量表，让学生成为评价主体；教师有效的评价和反馈也可以为学生指明改进的方向。
　　高尔基说过，“书籍是人类进步的阶梯。”不管是对个人的持续发展，还是对整个人类社会的进步和文明，阅读始终是人们物质生活和精神生活的重要组成部分，是人们改变人生、提升修养和获取成功的基本条件。大学生综合素养的培养应以阅读素养的培养为前提，在阅读中学会学习和创新，在阅读中提高审美情趣和评价能力，在阅读中学会做人和做事。（作者单位：山西财经大学经贸外语学院）

康霞 李艳芳