从建国之初至今，财经类院校为我国经济建设和社会进步培养了大量的高级专门人才，各院校也从建立初期的专才教育逐步向通才教育转型，走出了一条独具特色的应用型、复合型人才培养道路。财经类院校日语专业更是不断探索专业外语人才培养模式，积极发挥所在院校优势，大力推进财经特色的日语教学。但是由于各校日语专业规模较小，单一院校专业教研能力有限，对人才培养的研究始终无法形成突破。这不仅是财经类院校日语专业独有的问题，更是普遍存在于国内各高校、各专业中。
　　为建立健全高等教育质量保障体系，解决高校人才培养面临的各项问题，教育部于2018年正式颁布了《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》（以下简称《国标》）。这是我国教育管理部门首次以国家标准的形式对高等教育机构的教学各要素提出的统一要求，不仅为高等院校本科专业建设提供了基本的依据，也对财经类院校日语专业人才培养模式具有重大的指导意义。
　　一、财经类院校日语专业人才培养的现状与不足 国内各财经类院校日语专业基本成立于1998年部属院校调整和2000年左右的高校合并之后，成立时间较晚。同时专业规模普遍较小，各校在校学生总数基本少于二百人，专业教师6至15人不等，高级职称人数少，科研力量相对薄弱。
　　此外，如何处理语言文学教学和商务知识教学之间的关系一直是困扰日语专业的难题。传统观点认为日语专业应把重点放在语言文学教学上，适当加入商务类语言知识，最终走“研究型”人才培养道路；另一种观点认为应该将院校的财经教研资源和日语教学结合，走“应用型”人才培养道路，才能发挥财经类院校日语专业的优势。两种观点争论多年，难有定论，一个重要原因就在于财经类院校日语专业无法明确自身的定位和发展方向。专业定位和发展方向模糊，以及由此带来的培养目标不明确、培养规格不完整、缺乏教学条件和质量管理标准、课程不成体系等，都成为困扰专业发展的瓶颈性难题。各校日语专业的人才培养、教研活动都缺乏理论和政策指导，基本处于各自为战、盲目摸索的状态，专业的整体发展滞后缓慢。
　　二、《国标》对财经类日语专业的具体指导
　　针对财经类院校日语专业定位和发展方向的问题，《国标》在概述中即明确说明：“外语专业可与其他相关专业结合，形成复合型专业”。这从整体层面为财经类院校日语专业走“日语+商务”特点道路、进而建设专门的商务日语专业提供了政策指导。在此指导下，财经类院校日语专业可以摆脱单纯语言文学教学的限制，正式将财经和商务知识纳入专业教育教学和科研范畴，并以商务日语为中心建立相关教研体系。
　　此外，《国标》还对外语类人才培养目标、培养规格、课程体系、教师队伍、教学条件和质量管理等领域分别提出了整体性要求，同时也在明确方向性指导的基础上为各高校专业预留了较为充分的操作和调整余地。具体来说，在培养目标上，将人才大致分为语种专业人才和复合型外语人才，兼顾了综合类院校的“研究型”人才培养需求和包括财经类在内的各类专门院校“应用型”人才培养需求；培养规格上，重点提出了“素质”、“知识”和“能力”三方面要求，补齐了财经类日语专业在制定培养规格方面长期存在的不足；课程体系上，以目前通行的课程体系为基础，将专业课进一步细分为专业核心课程（语言技能为主）和培养方向课程（自身特色为主）两部分，确定了商务日语课程的特有地位；质量管理上，明确了教学、评价要求，并规定了相应的质量保障体系，要求专业应注重能力培养，提升语言运用能力和跨文化能力、思辨能力和自主学习能力，注重形成性评价和终结性评价相结合。
　　对财经类院校日语专业而言，这些具体的要求是对“概述”的进一步细化和补充，对专业建设和发展起到了指向性作用。日语专业可以在《国标》概述的指导下，针对上述项目展开教研活动，进而编制专业人才培养方案，将《国标》的要求运用到具体的教学实践中，并在教学实践中丰富和完善专业的教学理论。
　　三、《国标》指导下财经类日语专业的发展方向《国标》的发布，是国家教育管理部门为高等院校的教育评估和标准化建设所提出的细化要求，更是对各专业未来发展的指导性意见。各财经类院校日语专业应对照《国标》要求，统一认识、群策群力，以“应用型”人才培养为目标，将外语教学与商务、财经知识学习相结合，变单纯语言教育为专门用途日语教育，大力开展商务日语的教学研究，进而促进我国高等院校专业外语教育的健康、快速发展。
　　（作者单位：山西财经大学经贸外语学院）本文为山西财经大学教学改革项目“《高等学校外语类专业本科教学质量国家标准》下商务日语人才培养模式研究”（2016233）研究成果）

赵勍