2020年春，突如其来的新冠肺炎疫情（简称疫情）席卷全球，牵动着每一位国人的心。为阻断疫情向校园蔓延，教育部下发通知，延期开学。在“停课不停教、不停学”思想的指导下，各地区积极响应，各种教育机构、企业公司全面配合，推出了各类线上教育课程。因势而动，线上钢琴课程同样迎来了机遇，也面临着挑战。笔者以本次疫情为背景，结合线上教育输入者和输出者的双重身份，对线上钢琴课程的开展进行分析，指出其存在和显现的问题，并提出解决措施。

一、输入者角度谈：线上平台软件的设计缺憾

　　专业音乐教育，指各类专门的音乐院校进行的教育，培养专业的音乐人才，选拔严格，须具备出众的技能技巧。笔者在师范院校音乐系攻读专业硕士学位，研究方向为钢琴演奏，疫情期间，与导师保持一周一次的一对一线上钢琴专业课。从专业钢琴教育输入者的角度，笔者认为，专业钢琴课程的特殊性在于对“一对一”教学模式的高要求，这样的高要求体现在上课过程中并非机械的“接收指令”，而是要切实的“感受过程”，速度、力度、触键、气息、教师的示范、音乐的感受贯穿在整堂课的授课内容之中。笔者与导师在微信、QQ、钉钉、腾讯会议等可进行视频通话的软件平台进行线上课程的尝试，发现各类线上平台软件均存在一定程度的卡顿、延时现象，尤其是当演奏进行到速度较快的部分，常常出现声音模糊、音画不同步的状况，演奏过程中手指的跑动、颗粒性都无法很好的呈现。
　　技术手段的限制确实存在，但并不是无法弥补和改变的。对当下使用频次较高的几款软件进行分析不难发现，线上授课软件已经实现直播、录播、视频会议等多种上课模式，可支持上百人观看，同时伴随定位、签到、投票、打卡等精准还原课堂状况的辅助功能。我们来自课堂，亲历课堂，便明白线上课堂的构建需要具备哪些元素。由此可知，对于专业钢琴课程的线上平台，需要真正懂音乐、懂演奏、熟悉钢琴专业课上课模式的音乐人对软件进行设计，或对软件的设计提出要求。

二、输出者角度谈：线上平台软件的优势发掘

　　社会音乐教育，泛指专门学校教育以外的音乐教育，面向大众，强调普及。社会音乐教育涉及的年龄段十分广泛，自启蒙音乐教育至老年音乐教育都包含其中。不同于专业钢琴教育的学科要求，社会钢琴教育，尤其是在启蒙和初级教育阶段，琴童兴趣的培养和引导是最为重要的。从钢琴教师，即社会钢琴教育输出者的角度来说，在与琴童进行线上钢琴课程的过程中，绝大部分琴童的上课状态超出了教师和家长的预期，琴童并没有因为与教师的“一屏之隔”而出现纪律问题，相反，新颖的线上教学模式吸引着琴童的兴趣，视频的呈现方式也在无形中激发了琴童的“主角意识”，表现出自己最棒的演奏状态成为琴童的上课目标，并在表现欲的驱使之下提高了琴童练琴时的自我要求。
　　对于启蒙和初级阶段的社会钢琴教育来说，琴童练习的钢琴曲目一般篇幅短小、速度较慢，因而网络延时等技术问题在线上钢琴课程中影响很小。也正是因为曲目较为简单，旋律单一，音乐性不强，所以在线下钢琴课程的进行中，容易出现琴童对曲目兴趣不高，注意力不集中的情况。琴童钢琴技能的提升并非一朝一夕，枯燥的基本功训练又必不可少，如何兼顾？线上钢琴课程可以很好地对这一问题做出探索。在线上平台进行授课，是互联网信息技术不断发展的可贵成果，应当不断放大线上钢琴课程多样化、智能化的特点。就授课内容来说，精美的课件、动画展示可以为琴童营造愉快的上课氛围，优秀琴童示范、音乐欣赏可以很大程度提升琴童对曲目的认知能力；就授课环节来说，平台可以设计评分、奖励程序，激发琴童的练琴兴趣和成就感；就授课形式来说，一对一、一对多的教学模式都可以轻松实现，结合静音功能可以很好地解决线下一对多钢琴课程易出现的琴声冲突问题。不仅如此，琴童音乐会、琴童交流会等线上活动形式可以跨越空间的限制，实现地区与地区、省市与省市、甚至国家与国家钢琴学习的沟通，对于琴童艺术视野、兴趣、素养的提升一定是极为有效的。

三、结语

　　线上钢琴课程，绝不仅仅是特殊时期线下教育的替代品，疫情之下，其独特的优势已经得到充分显现。2019年6月6日，5G商用牌照的发放标志着中国正式进入5G商用元年，伴随互联网信息技术的飞速发展，相信线上钢琴课程定会愈加丰富和完善。春和景明，疫情渐好，琴声不停，未来可期！ （作者：太原师范学院）

贾艳玲 李晓燕