一、课题提出

　　《语文课程标准》为小学语文教学的整体改革指明了新的航向，也引领我提升了语文作业设计的理念。“积极提倡自主、合作、探究的学习方式”帮我打开了作业设计的理念，让我认识到了作业设计的重要性。语文作业是语文教学过程中的一个重要环节，它不仅是检测教学效果的一种重要手段，还能对学生的语文学习起到一个导向作用，符合新课程理念的语文作业，能引导学生关注生活，积极地学，灵活地学，有助于培养学生的综合能力。

二、研究对象

　　通过对小店区实验小学六年级学生（共计670人）进行的一份关于家庭作业的设计问卷，以及我与学生座谈、家长座谈中交流了解到：大多数学生不喜欢老师留重复性、单调、单一的作业形式，却对搜集资料、动手实验这一类作业形式颇感兴趣。孩子们喜欢贴近生活且操作性强的家庭作业，而部分家长却对传统的作业形式有标准答案的比较认同，认为便于监督。

三、归因分析

　　1.学生是学习的主体。如果只是让他们被动机械地抄写，即使抄写再多，也没多大实效。现代教学应张扬学生的主体性，从而调动学生学习的积极性、主动性、创造性。
　　2.语文学习的机会在生活中时时处处都有，“语文学习的外延和生活相等”。也就是说，生活的范围有多大，学习语文的范围就有多大。学生可以在日常生活中汲取语文的营养。
　　3.素质教育的核心是培养学生的创新思维和创造能力。学生机械劳动多，既不能培养学生的创造性，又不能提高学生的“听、说、读、写”能力。学生的作业单调枯燥，缺乏活力，偏重书本，脱离学生的生活和实际。鉴于此，我认为有必要依据新课改的要求，重新全面认识语文作业的意义，赋予它新的价值。课外作业应成为学生巩固知识、快乐实践、创新活力的园地。

四、干预措施

　　我在平时的教学中就非常重视语文作业的设计，结合自身实践有了以下几点认识。

1.差异性作业的设计

　　从教育心理学角度看，学生的身心发展存在着差异，这就要求教师应尊重学生的个性。在作业布置上，既要关注后进生和中等生，又要关注优秀生，根据不同语文能力的学生布置不同的作业，增加作业的层次性供学生选择，让每位学生都能体验到成功的喜悦，从而使学生的学习积极性得到保护。
　　比如：对于语文书中的优秀例文，我让学生根据自己的程度，可以背诵部分段落，也鼓励优秀生全文背诵。再如一些作业布置，让学生自选几道题完成。如学生学习《匆匆》一文后，我设计的作业如下：（1）摘抄10个形容词，供课外练笔所用。（2）将你知道的古人描写时间的好词、名言写出来。（3）了解朱自清的生平，写作背景。（4）课后搜集写时间的文章，写出自己的感悟。
　　让学生自选两题完成，能提高作业的针对性，改善作业效果。

2.实践性作业的设计

　　新课程倡导学生积极探究，获取信息，语文是最容易和社会生活取得联系的学科。实践性作业成为连接课堂与社会生活的桥梁，于是我安排学生开展了搜集资料、演讲、辩论会等活动。
　　现在的五六年级语文教材中都有“综合性学习”单元，教师要利用好这个单元。比如“遨游汉字王国”单元，我组织学生们走上街头，寻找错别字，并开展了猜字谜的活动，追溯汉字的起源与发展，还引导学生制作小报等，有些学生还自己制作了PPT。再如六年级上册的“诗海拾贝”单元，学生在积累诗歌知识的同时，需要很好地贮存和消化。于是，我布置一项连续性作业，给了两周时间，学生做了诗歌单元的小结，分为必选内容与自选内容。必选内容是选择《诗经》中的片段、唐诗、宋词、元曲各一首，现代诗、儿童诗各一首。最后，我给学生承诺：诗集作为单元测试的成绩百分之六十。学生热情高涨，交上的作业令人惊喜。最后我把学生自己写的诗汇成了班级诗集，并装订成册。
　　我认为这样的实践性作业能极大地提升学生们的语文素养，让他们真正地喜欢上语文。

3.趣味性作业的设计

　　苏霍姆林斯基认为“所有智力方面的工作大都依赖于兴趣”。教学实践证明，兴趣是最好的老师，是学生学习的不竭动力。
　　如第11册《怀念母亲》一文后有个阅读链接《我的中国心》，会唱的人并不多，我和孩子们一起唱，给他们讲张明敏的故事，孩子们从歌声中受到了爱国主义的教育，使学生在轻松愉快的氛围中学习；在学习了《将相和》《半截蜡烛》后，让学生根据课文内容排练课本剧；学习了《触摸春天》，让孩子黑暗十分钟，写出感受。在一次次表演、感受中，学生们的胆子变大了，语言表达能力提高了，自信心增强了。

4.开放性、灵活性作业的设计

　　开放性、灵活性作业会为学生提供多元化思考的空间，引发学生创新的热情。
　　记得去年冬天某个星期一的升旗仪式刚刚结束时，忽降一场大雪，正好我是第三节课，回到教室，当即改变教学内容，上了一节习作课，让学生们赏雪，说变化，说心情，再看，再说。指导20分钟，写作20分钟，课后及时批阅，出现了很多优秀的小作文。我相信这样的作业学生会喜欢，这样的作业也能充分挖掘学生的潜能，实现了由他主学习向自主学习过渡。
　　在几年的课题研究中，我深刻地认识到“画龙要点睛”，只有作业设计好了，才能成为一节语文课的点睛之笔，才能使作业成为学生拓宽知识面的催化剂，而不是学生的负担。我真诚希望自己的语文作业创新实践，能为生机盎然的语文新课程改革增添一片新绿。（作者：太原市小店区实验小学校 马翠萍）