高婧

　　职业教育作为国民教育体系的重要组成部分，与经济社会发展紧密相连，对促进就业创业、助力经济社会发展、增进人民福祉具有重要意义。新时代，推动职业教育实现高质量发展，是我们必须要答好的考卷。产业学院是以契合区域产业结构需求为导向，以企业全方位参与育人为源泉，以培养创新型高技术技能人才为指引，是职业院校推动产教融合、校企协作的积极行动。建设特色产业学院是现代职业教育体系建设的新模式，是职业教育高质量发展的新要求。
　　思想引领，构筑产业学院协同育人体系。党的十八大以来，习近平总书记从擘画中国式现代化、担当中华民族伟大复兴的宏伟愿景出发，明确了新时代职业教育发展的战略定位、育人目标、现实意义到改革方向，为职业教育的创新发展提供了方法论指导。一是，职业教育要坚持立德树人根本任务，秉持“德技并修”育人理念，让“人人皆可成才、人人尽展其才”，既要“扶智”，又要“扶志”。不仅要培养高技术技能人才，而且要作为一种新型组织形态，加快适应产业转型发展，培养卓越品质的“能工巧匠、大国工匠”。二是，产业学院通过跨界、整合、重构不同实体优质资源，紧贴岗位属性、行业发展、企业需求，建设政、行、校、企共建共管共育共赢共享育人平台，成为职业教育创新育人的必然选择。山西工程科技职业大学古建筑产业学院作为省级特色产业学院，依托专业群建设和“非遗”中心建设，融合“岗课赛证”，建立健全协同育人基地、古建营造研学基地，对接石窟文化为代表的特色产业链，积极探索古建筑活化利用的经验，探索形成“厚德与精技共融、素养与能力并重、破局与求变相承”的特色育人体系。三是，要统筹产业和教育双重属性，以行业需求为导向，以“跨界”育人为核心，以职业能力提升为目标，优化整合育人体系，赋能新质生产力发展，成为现代职业教育高质量发展核心关键。
　　创新驱动，打造校企融合发展实践载体。习近平总书记指出，“要完善现代职业教育制度，创新各层次各类型职业教育模式，为劳动者成长创造良好条件。”产业学院锚定专业化人才培养，有利于增强职业院校的适应性，但是产业学院运行过程中依旧存在产教融而不合、校企合而不深等问题。要围绕新质生产力各构成要素的创新性变化，关注新技术、新产业、新业态，培育未来产业，同时要结合学情、校情，紧贴专业属性、产业趋势、区域特点，系统分析多元育人主体在知识讲授、技能传承、价值引领等方面的差异性，统筹推进育人资源共享共建共用。紧扣高技术人才培养、产业转型升级，将古建筑产业学院建成融人才培养、科学研究、技术创新、企业服务、学生创业等功能于一体的示范性人才培养实体。整合古建筑文化资源，发挥“大思政”育人实效。通过沉浸式教学感悟中华传统优秀文化魅力、体验营造技艺智慧、品味中国建筑精神，在专业课程中挖掘优质育人资源、隐性融入思政元素、积极主动传承技艺，在项目实训中遵循成长成才规律、挖掘企业文化内涵、铸就工匠精神品格。进而形成岗位为点、产业为线、企业为面、就业为体的创新人才供需链，让学生想成才、能成才、成真才，切实把立德、精技、奋进、强国创新融入学业、就业、创业全过程。
　　协同赋能，聚焦行业需求培养技能人才。随着我国进入新的发展阶段，产业升级和经济结构调整不断加快，各行各业对技术技能人才的需求越来越紧迫，职业教育重要地位和作用越来越凸显。一是，始终树牢立德树人育人导向，整合古建筑行业校企实践资源。聚焦“精技”“匠心”两项目标，因地制宜依托思政基地开展实践教学，通过产教融合研学基地、古建筑标本库开展专业实训课、传统文化课。二是，协同探索精准育人新模式，增强行业企业育人自觉和责任担当。职业教育所具有的社会特征，决定着育人主体的多元性、共生性，职业教育总是指向特定的角色和职位。育人职业教育的类型属性凸显着文化自信，彰显着本质特征。客观来讲，古建筑产业学院人才培养的领域也是相对确定的，行业急需的高技术技能型人才主要是指能够适应我省古建筑设计、施工、监理以及文旅产业融合发展的专业工种技术人员、检测维护工程师、项目管理员和现场工程师等。三是，结合传统产业变革、新兴产业崛起、未来产业布局，推动专业、产业学院、学校、企业、行业、政府深度融合。综合考量古建筑产业学院的角色使命，开展“双核育人”改革，按“多元培养途径、多样培养目标、分层教学、能力递进”的原则实践“多元成才”的培养途径，全面提升学生思考力、内驱力、凝聚力、行动力、创新力，引导学生厚植实事求是、自信自强、勤学善思、吃苦耐劳、责任担当、精工善艺、创新传承等优秀品质。四是，聚焦新质生产力动能优势，激发教育链创新思维，培育产业所需要人才。古建筑产业学院紧贴我省古建筑行业发展需求，协力推动“产教科融合共同体”和“校行企研命运共同体”建设。以创新链推动产业链转型升级，实现人才链、创新链、产业链、教育链的互联互促、共享共赢，做大做强古建筑特色专业，锚定全国一流办学，全面建成适应产业转型升级的高技术技能人才，打造职教人才培养高地。（作者单位：山西工程科技职业大学。本文系2024年度山西省高质量发展研究课题阶段性成果；项目编号:SXGZL202447）