史侠星

　　推进劳动教育与课程思政的深度融合，是落实立德树人根本任务，实现“五育并举”的关键路径。要从融合理念、融合体系和融合资源三个层面共同发力，切实发挥劳动教育在思想政治教育中的基础性作用。

　　习近平总书记站在培养担当民族复兴大任时代新人的战略高度，将劳动教育纳入党的教育方针，强调“要在学生中弘扬劳动精神，教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动，懂得劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理，长大后能够辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动。”这深刻阐明了劳动教育在立德树人中的基础性、全局性地位。对于课程思政，习近平总书记强调：“要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。”这明确要求所有课程都要肩负起价值引领的使命，将思想教育元素有机融入知识传授和能力培养之中。在育人目标上，劳动教育与课程思政具有天然融合的基础。深入探讨劳动教育与课程思政的融合路径，对于构建“大思政”育人格局、提升劳动教育思想价值、丰富课程思政实施形式具有重要意义。

树立融合理念

　　高校要充分发挥劳动教育在课程思政中的积极作用，需要进一步解放思想，转变观念，真正树立起劳动教育与课程思政协同育人的理念，实现两者之间的良性互动与深度融合。
　　强化科学理论的指导。劳动教育的目标是着眼于提升学生的劳动观念、劳动能力、劳动精神、劳动习惯和劳动品质，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。要坚持马克思主义劳动观与劳动教育思想，在准确理解马克思主义劳动本质内涵的基础上，尊重劳动教育规律和学生思想政治教育规律，明晰新时代劳动教育的本质内涵、核心要义和实践要求，帮助学生进一步树立起科学的劳动世界观、价值观和人生观。
　　全面理解劳动教育的综合育人功能。劳动教育是劳动德育、劳动智育、劳动体育和劳动美育的有机统一体，劳动教育在育人目标、价值导向、实施路径等方面都具有本体论意义。它不仅是实现思政教育价值传递的重要途径，更是推动学生个体自由而全面发展的根本保障。

建构融合体系

　　高校在推进劳动教育与课程思政的融合实践中应从两方面着手构建科学有效的融合育人体系，保证融合效果。
　　完善劳动教育课程体系，推动三类课程协同融合。高校应高度重视课程育人的主渠道作用，树立系统化育人观念，将劳动教育有效融入思想政治理论课，构建“思政劳育—专业劳育—劳动教育课程”三位一体的融合育人体系，应以中华优秀传统文化为源头活水，从吃苦耐劳的民族基因中增强劳动意识，培育劳动素养；以革命文化为精神滋养，融合马克思主义劳动观，从革命故事中阐释奋斗精神，善用红色资源培育劳动精神；以社会主义先进文化为内在支撑，从中国发展进步的重大成就中领悟劳动价值，深化“劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽”的价值观念。
　　强化劳动教育实践教学环节，增强课程的应用价值。高校应通过强化劳动技能、劳动就业和劳动创业相关内容，突出其实践导向。在校内，积极开展“生活劳动技能提升行动计划”，鼓励学生参与宿舍整理、食堂服务、绿化养护等生活类劳动；在校外，引导学生参与服务性劳动，拓宽学生参与社会公益事业、志愿服务等公共服务的渠道，使之在服务他人、贡献社会的过程中，深化对劳动价值的认识，形成积极向上的劳动态度。

整合相关资源

　　尽管高校在理念和制度上对劳动教育与课程思政融合有所探索，但现实中依然存在教师力量分散、实践场所不足、校内外协同不够等制约融合整体效能的问题。对此，应重点整合相关资源。
　　强化校内资源统筹，激发融合内生动力。需打破传统院系和部门间壁垒，建立校级层面的劳动教育与课程思政融合协同中心或工作委员会，对学校相关资源进行统筹调度。应着力构建“劳动+思政”复合型师资队伍，通过设立专项培训计划、组织跨学科教研活动与联合备课、搭建教师交流平台等方式，系统性提升专业课教师、思政课教师、辅导员、实践指导教师的融合育人素养与能力。探索实施“双导师制”或“项目导师制”，鼓励不同背景教师组建团队共同指导劳动实践项目，将价值引领贯穿于劳动任务设计、过程指导和成果评价的全过程。
　　拓展校外资源渠道，构建多元协同生态。高校应主动对接地方政府及教育、人社、工会、共青团等部门，积极争取将劳动教育与思政融合纳入区域发展规划，获取丰富的在地化资源。同时，高校需积极与行业领先企业、产业园区、科研院所等建立深度合作关系，共建“产学研用”一体化的校外实践基地，专业劳动、服务性劳动与创造性劳动结合，在实践中引导学生深化对劳动价值、职业精神和社会责任的理解。此外，还要重视家校协同，帮助家庭树立正确的劳动价值观，鼓励家长在日常生活中为孩子创造劳动机会、传授劳动技能、言传身教劳动精神，形成家校共育劳动习惯和品德的合力。构建这一开放协同的生态网络，能够有效拓展劳动教育的广度和深度，使劳动教育与课程思政深度融合，培养出素质更加全面、实践能力更强、更具有社会责任感的高素质人才。（作者单位：太原理工大学化学与化工学院。本文系山西省青少年发展研究课题“基于农耕基地的新工科劳动教育‘三阶四维’体系研究”阶段性研究成果；项目编号：QSNFZ25163）