——评《如何做一个智慧的思政课教师》

　　《如何做一个智慧的思政课教师》一书是郝双才以“如何点亮思政课教师智慧之光”为核心，结合自身多年思政课教学研究成果与中小学思政课教师培训经验，聚焦教育教学的新理念和新要求，以当前思政课教学瓶颈为切入点，从理论上和逻辑上为提升教师教学智慧、增强思政课亲和力与实效性提供切实可行的针对性策略。全书内容起承转合、浑然天成，回应一线思政课教师的教学实际关切，为思政课教学工作“问诊把脉”“传经送宝”，值得从事思政课教学的研究人员和教师耐心品鉴。

一、善用逻辑思维开展论证，脑中有蓝图

　　首先，论述框架善用逻辑思维。纵观全书整体框架结构，作者的论述逻辑有章法可循的，主要依循思政课教育教学全过程、各要素、各环节等一体化的逻辑脉络，每个章节贯彻“本质内涵（是什么）——重要价值、意义或理论依据（为什么）——应用策略或有效途径（怎么做）”的论证思路，将宏观指导与微观落实相结合，分别论述了思政课的学科性质、课标意识、破题立意、语言转换、教学设计、课程资源、教学模式、课堂生成等主题内容。该书的总体论证框架有序且条理，由浅入深、由表及里，展示了作者深厚且通透的学术功底，有助于我们在阅读的过程中打通思政课教学的任督二脉。
　　其次，论述教与学相关内容善用逻辑思维。作者主张教师在教学设计中贯彻线穿珍珠的教学设计理念，实现教学目标、知识、案例、内容等方面的系统化，提出在教学中贯穿明暗三线——即以知识线为明线，方法论和价值观为暗线。此外，作者在多个章节中明确关注对于学生思维能力的培养，一切教学重在“授之以渔”，提高学生学习力，培育思政学科核心素养。

二、跳出现象问题紧抓内核，心中有棋谱

　　第一，“乱花渐欲迷人眼”，唯学理至上。学界内关于思政课教学新理念、新教法、新提法等层出不穷，作者在该书中极为重视对于教学内容的学理剖析，倡导“化繁为简”与“化简为繁”并重、“举重若轻”与“举轻若重”共举，唯有“以理贯之，才能以例贯之。”
　　第二，“柳暗花明又一村”，融教原之道。作者以思政课教学问题为导向，辩证运用丰富的教育教学原理对于自身观点加以佐证、阐发，其深厚的教育理论功底令人印象深刻，有助于提高读者接受度、认知度。
　　第三，“绝知此事要躬行”，陈实例之理。我们可以在该书的理论阐释中发现大量精品教学课例佐证，作者尤为重视理论与实践相结合的原则，善用经典诗词、成语与比喻手法，通俗易懂，有助于读者更好的理解，举一反三，“水到渠成”。

三、注重生成留白回归本质，胸中有学生

　　一方面，在书中作者将叶澜教授的生命自觉理论奉为圭臬，认为思政课教师立德树人的工作实为“教天地人事，育生命自觉”，在课堂语言的转换、区间课堂的提出、教学资源的合纵连横、教学设计的线穿珍珠等阐述过程中，均体现作者以学生为本的理念。
　　另一方面，创新提出“留白”教学设计理念。作者认为适当的教学设计“留白”，给予学生更大自主性、创造性的发挥空间。其提出的“区间课堂”教学模式给予了教师组织教学内容极大的灵活度，为学生在学科大概念框架下开展合作探究、自主知识建构创造空间、提供议学舒适度，实现学科核心素养的提升与精神层面的升华。

作者：太原市志达中学校 王慧萍