摘要：高中英语教学中，词汇作为最核心的内容，是学生进行英语表达和写作的基础。传统教学课堂通常采用死记硬背的方式进行词汇学习，然而这种死板枯燥的学习方法难以激发学生的学习热情，更无法使学生对词汇形成深度的记忆和透彻的理解，从而大大影响了学生的英语学习效果。本文以高中英语词汇教学为例，探讨了一些有效的策略与方法，旨在提高学生对词汇的学习积极性，促使其形成更深层次的记忆和理解，从而提升整体英语学习水平。
　　关键词：高中英语；词汇教学；教学探讨
　　词汇学习如树根般重要，学生若掌握不牢、理解不全，可能影响整个高中阶段的英语学习效果。因此，教师需构建以学生为主导、词汇学习氛围浓厚的教学环境，引导学生掌握学习技巧，培养学习能力，摒弃单纯死记硬背的学习方式，提高词汇学习效果和质量。

一、利用多媒体辅助教学手段，提升学生对词汇的理解力

　　高中英语教材中包含许多新型词汇，这些新词汇的数量对学生的学习构成了较大的挑战。因此，在词汇教学中，教师不应孤立地对词汇进行单独讲解，而是需要结合词汇所在文章的整体描述，通过对文章内容的解读进行对单词的分析和讲解。为了让学生更形象地理解和记忆词汇，教师可以借助现代化的多媒体设备，生动地演绎课本内容，从而增强学生对词汇的记忆和理解力，提高学生词汇学习的效果。例如，在学习“No Drugs”章节时，学生深入了解吸烟和毒品的危害，从而培养了健康的生活方式。教师为此设计了关键的教学内容，引导学生不仅学习了英语新词汇和语法，还意识到健康生活的重要性。通过多媒体，教师播放了公安部关于毒品危害的视频和吸烟对健康的影响，让学生深受触动，产生了远离毒品的决心。教师结合视频内容重点讲解了课文中的新单词，帮助学生更生动地理解这些词汇，提高了英语词汇学习的效率。

二、充分利用多样化的课堂教学形式，激发学生的学习动力

　　提升学生学习的主观能动性，可以事半功倍。在教学新理念和新思维的指导下，教师应创造多样化的课堂教学形式，以吸引学生对课堂内容的关注，提高学生学习的主观能动性。教师可以根据教学内容为学生打造契合情景的氛围，让学生在氛围的影响下积极参与教学活动，通过对教学内容的身临其境的演绎来理解新词汇；教师还可以运用“开火车”“击鼓传花”“词汇接龙”等游戏方式进行词汇教学，让学生在轻松愉快的游戏氛围中自主积累词汇和认识新词汇等。教师不必拘泥于传统教学形式，只要符合学生的兴趣和学习需求，并真正提高学生学习成果，教师都可以在教学实践中大胆尝试，勇于创新。为了拓展学生的词汇，教师在课堂中设置了10分钟的词语接龙游戏。游戏规则是学生在接龙时，下一个单词的首字母必须与上一个单词的尾字母相同，并在接上单词后进行造句。教师开始说出第一个单词“comprehension”，并造句“This was utterly beyond her comprehension”。学生迅速接上“navigator”并造句“He is a navigator of planes”，之后学生们迅速进行接龙。这种既愉快又紧张的游戏氛围让学生享受学习的乐趣，同时有效提高了他们对词汇的记忆和学习效率，成为促进学习兴趣和降低学习难度的出色方式。

三、利用词汇之间的潜在联系，帮助学生掌握词汇记忆的技巧

　　高中学生需要记忆大量的英语词汇，仅仅依赖死记硬背无法实现对单词记忆数量的迅猛增长，甚至可能导致学生遗忘前期学过的内容或出现重复记忆的现象。高中英语单词看似毫无关联，但只要用心研究，便能通过单词之间的微妙联系和规律进行更有效的记忆。教师可以传授挖掘单词潜在规律的方法，将帮助单词记忆的技巧传授给学生，并鼓励他们自主创新出适合自己的单词记忆方法，逐渐通过实践和探索形成行之有效的提高单词记忆的策略，从而摆脱无效的单词学习方法。
　　英语单词常通过添加、减少或更改字母的方式构成新词，例如“though”与“through”，“performer”与“performance”等。单词学习与周围环境息息相关，教师可以利用环境因素帮助学生记忆单词，逐渐将这些词汇融入学习中，让学生能熟练地运用这些单词。例如，“get”是一个简单的词，但与不同的单词组合或语境使用时，其意义完全不同，比如“get away”指“离开、滚开”，“get through”表示“到达、打通”，“get up”是“起床、登上”等。联想记忆法是一种激发联想的方法，学生通过充实的想象力，从一个单词出发联想出更多相关的词汇，比如想到“ball”可以联想到“play basketball”，“play football”，“playground”等。思维导图是一种常用的学习工具，也可用于词汇学习，类似联想记忆法，通过一个核心单词向多个层面扩展，以积累词汇并达到学习目的。

四、结语

　　高中英语的单词量庞大，对于学生而言是一项巨大的任务。为了应对这一挑战，教师需要不断改进教学方法，充分利用多媒体辅助教学，创造多样化的课堂形式，激发学生学习的主动性，使他们能够轻松理解词汇的含义。教师的引导作用也包括帮助学生掌握记忆技巧，摆脱死记硬背的学习方式，从而全面提升学生词汇学习的效率，为英语学科和综合素养的提升提供有力支持。

参考文献：

　　[1]王俭.浅析微课在高中英语词汇教学中的应用[J].英语教师,2020,20(02):22-24.（作者：山西省运城市临猗县临猗中学校 荆妮娜）