山西省石楼县南城初级中学 高玉珍

　　摘要：在当今社会，创新能力已成为评估个体与集体发展潜力的重要标准，它不仅是科技进步和经济发展的核心驱动力，也是培养新时代人才的关键因素。作为基础教育的关键构成部分，初中语文教学肩负着传承文化、启发智慧、塑造人格的多重任务。
　　关键词：新课程；初中语文；创新能力
　　在新课程理念的指导下，初中语文教学不再仅仅局限于语言文字的学习范畴，而是更加注重于培养学生的思维能力、审美情趣及创新精神。其目标在于通过语文教学，激发学生内心的创新潜能，引导他们掌握独立思考的能力，并勇于探索未知领域。
　　一、推动语文教育乃至整个基础教育体系的发展具有重要意义
　　（一）发展学生求异思维
　　求异思维作为构成创新能力核心要素之一，在求异思维的作用下，学生在面对问题时能够从多角度、多方面进行分析，并提出新颖且独到的见解。在初中语文教学的新课程理念下，强调培养学生的创新能力，本质上就是致力于发展学生的求异思维，其不仅有利于打破学生既有的思维框架，激发他们的创造潜力，还能推动他们在语文学习中实现个性化成长。同时，求异思维的培养也是提升学生语文学科核心素养的重要一环。在语文课堂上，教师需要鼓励学生在阅读、写作等活动中大胆表达个人独特见解，并学会在尊重多个观点的基础上形成属于自己的理解。
　　（二）推动教师理念革新
　　新课程标准倡导教师角色转变，不仅要作为知识的传授者，更应成为学生学习的引导者与合作伙伴。为有效培养学生的创新能力，教师首要的任务是更新教育理念，实现从传统以教为中心向以学为中心的范式转换，重视学生的个体差异及主体性发展。此转变要求教师持续学习并探索新颖的教学方法和手段，例如情境教学法、项目式学习等，旨在激发学生的学习兴趣和创新潜能。同时，教师还需秉持开放心态，具备批判性思维，勇于反思教学实践，不断优化与创新教学方法。
　　二、新课程理念下初中语文教学中如何培养学生创新能力
　　（一）整合课程资源，创设创新情境———构建多元文本解读平台
　　在新课程理念的引领下，初中语文教学不再仅限于对单一文本的解读，而是主张整合各类课程资源，创设多样化的创新教学情境，搭建多元文本解读的平台，旨在激发学生的创新潜能。正如《初中语文新课程标准》所指出：“语文教学应当重视跨领域学习，以促进学生全面发展。”资源整合意味着将课内资源与课外资源、多媒体材料以及学生的生活经验等多方面内容有机融合，为学生构建一个更为丰富、多维的学习背景。通过创设创新的教学情境，学生能够突破传统思维的限制，从不同角度、不同层面深入探究文本的内涵，从而培养其创新意识和创新能力。
　　以《背影》教学为例，在课前预习阶段，教师可设计一项富有创意的预习任务，要求学生结合自身生活经验，创作一篇关于父爱的短文或诗歌，以此作为进入课文学习的切入点。在课堂上，教师利用多媒体展示学生作品，并引导学生将自己的创作与朱自清的《背影》进行对比分析，从而营造一个充满创新氛围的学习环境。在课堂讨论环节，教师可进一步引导学生深入探讨《背影》中的父爱表达手法，并鼓励他们尝试运用不同的文学形式（例如散文、戏剧、诗歌等）重新诠释课文中的特定场景或情感。
　　（二）问题导向教学，激发创新思维———驱动学生自主探究学习
　　问题导向教学法，作为一种以学生为中心的教学模式，通过构思富有启发性和开放性的问题，引导学生主动进行探索与自主研究。在新课程理念的背景下，此教学模式对培育学生的创新思维具有举足轻重的作用。《初中语文新课程标准》着重指出：“教师应积极鼓励学生质疑并探究难题，同时培养其探究意识及对问题的敏锐洞察力。”该教学法能够有效激发学生的好奇心与求知欲，促使他们在解决问题的过程中不断提出新的假设、尝试新的方法，进而发展其创新思维与批判性思维能力。
　　（三）强化实践应用，培育创新技能———开展语文综合学习活动
　　在新课程理念的指导下，初中语文教学不再仅仅局限于知识的传授，而是更加注重学生实践应用能力和创新技能的培养。作为一种创新的教学模式，语文综合学习活动通过整合课内外的资源，设计多样化的实践活动，为学生提供宽广的探索与创造的平台。这类活动不仅有助于学生深化对文本的理解，还能激发其创新思维，培养其解决实际问题的能力。诚如杜威所言：“教育即生活，学校即社会。”语文综合学习活动正是将这一理念付诸实践，使学生在实践中学习，在学习中不断创新。
　　三、结语
　　促进素质教育全面进步，重点培养学生的创新能力，已成为当前教育改革与发展的主要潮流。语文教师需致力于自我提升，持续吸纳新知识，更新教育理念，探索新课题，发挥个人创造力，并牢固确立创新意识，将其付诸实际行动。同时，教师还需有意识地培育学生的创新能力，以推动教育改革的不断深化，适应未来社会的挑战。
　　参考文献：
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