山西省运城市新绛县古交中学 程瑞娜

　　摘要：在基础教育时期，语文教学将语言能力的培养视为核心任务之一，尤其对初中生来说，此阶段的语言表达能力不仅直接影响到他们的学科学习成效，还深刻地影响着其未来社会互动及职业生涯的发展。阅读教学，作为语文教学的一个关键构成部分，其重要性显而易见。
　　关键词：阅读教学；初中语文；初中语言表达
　　阅读教学作为增强学生语言技能的有效手段，既为学生提供了广泛的语言素材，助力其词汇积累与语法掌握，又通过文本的深入剖析，锻炼了学生的思维能力，进而提升了他们语言表达的精确性和创新性。然而，当前初中阶段阅读教学面临诸多挑战，诸如教学内容缺乏多样性、教学方法落后等，这些问题在某种程度上制约了学生阅读能力的进步，阻碍了其语言表达能力的全面发展。
　　一、精选阅读材料，强化语言感知力
　　《2022年义务教育语文课程标准》着重指出，“阅读教学需着重培育学生的感知、理解、鉴赏及评价技能”。精心挑选的阅读材料富含语言养分，使学生在阅读过程中自然而然地汲取语言精粹，从而加强其语言敏锐度。选用兼具文学价值与思想深度、语言规范的经典篇章，能够有效激发学生的阅读兴趣，推动其语言表达能力的进步。以朱自清的散文《背影》为例，该文以其细腻的情感刻画和平实的语言特点，成为培养学生语言感知能力的优秀素材。在阅读教学中，教师应首先引领学生全面感知文章，通过反复朗读，使学生体悟文中深藏的浓厚情感。随后，教师可聚焦文中关键段落，例如父亲翻越月台为子买橘的情节，指导学生深入品味。通过分析父亲的行为举止、面部表情以及“我”的心理波动，学生能够深切体会到作者用词的精确与情感的真挚。
　　二、细读分析技巧，提升语言理解力
　　在初中语文学习阶段，细读分析作为阅读与写作之间的纽带，既有助于学生深入领会文本内容，又在不知不觉中增强其语言理解能力。细读，超越了逐字阅读的层面，它是一种深入挖掘文本框架、探究作者意图及品味语言韵味的复杂过程。借助细读，学生能够掌握捕捉文中关键词句的技巧，理解其隐含的深层意义，从而准确把握文章的中心思想和情感基调。以《走一步，再走一步》的教学为例，该文通过叙述作者儿时的一次攀岩体验，传递了分步克服困难、勇于尝试的积极生活哲学。在细读分析环节，教师可指导学生聚焦于文章的细节刻画，例如“我的心在瘦削的胸膛内咚咚直跳”，此句不仅生动描绘了作者的紧张情绪，还借“瘦削”一词形象地勾勒出作者的身体状况，增强了文本的感染力。通过剖析这些精细的语言表达，学生能够学会如何利用具体描写来丰富文章的情感色彩和感染力。在此基础上，教师可以带领学生分析文章的段落布局，如文章开篇设置悬念，中部详尽展开攀岩过程及心理变迁，结尾则点明寓意，这种结构安排使得故事紧凑且富有启发性。学生通过模仿此类结构，能够在自己的写作中更有效地组织素材，使文章层次分明，主题鲜明。此外，探讨文章中的比喻、拟人等修辞手法，如“岩石仿佛也在颤抖”，有助于学生理解这些手法如何增强语言的生动性和表现力，并鼓励他们在阅读中积累，在写作中尝试运用。通过这样细致的文本分析，学生不仅能深刻领悟文章内涵，还能在潜移默化中汲取并融合作者的写作技巧，进而在未来的写作中更加流畅地传达自己的思想和情感，实现语言理解力与表达能力的同步增强。
　　三、仿写练习应用，锻炼语言组织力
　　仿写，作为一种高效联结阅读与写作的方法，其核心优势体现在：通过借鉴杰出作品的语言特征、结构安排及表达技巧，循序渐进地增强学生的语言构建能力。仿写并非等同于简单的复制，而是一个富含创意的学习环节，它要求学生基于对原文的深刻理解，融合个人的生活阅历与情感体验，开展再创作活动。例如：在教授《紫藤萝瀑布》一文时，文本细腻地刻画了紫藤萝花的宏伟景观，寓情于景，抒发了作者对生命之美的颂扬及对过往伤痛的释怀之情。针对仿写训练，教师应首先引领学生深入剖析文中的景物描绘，例如“粗壮如盘虬卧龙的枝干被紫色瀑布所覆盖”，指导学生领悟作者如何通过色彩、形态等细节刻画，创造出强烈的视觉冲击力，并感受其中蕴含的深厚情感。紧接着，鼓励学生选取自己熟知或记忆深刻的自然景致进行仿写，诸如校园内的樱花树、家中的小花园等，要求他们运用比喻、拟人等修辞手段，努力捕捉并传达这些景致的独特韵味及自己内心的感触。例如，学生可尝试描绘“粉白交织的樱花，如云似霞，在春风中轻轻摇曳，仿佛在细述春天的故事”。
　　四、结语
　　在初中的语文课堂研究范畴内，探索语言表达能力提升的途径，不仅旨在增强学生的综合素养，亦为其全面发展奠定基石。实践教学中，教师作为引领学生成长的核心角色，需依据学生的成长需求，精心设计个性化教育方案。通过促进学生在师生互动及生生交流中的参与，有效锻炼其语言表达能力与思维层次，进而向素质教育的目标迈进，为学生的后续学习与发展构筑坚实的根基。
　　参考文献：
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