内蒙古自治区康巴什区实验中学 杨雪

　　摘要：本文旨在探讨核心素养背景下初中英语阅读教学中思维深度的培养策略。通过分析外研版初中英语教材中的阅读文本，结合具体教学案例，阐述如何引导学生从文本表面理解走向深度分析与批判性思考，提升学生的思维品质和英语阅读能力，以促进学生英语学科核心素养的发展。
　　关键词：核心素养；初中英语阅读；思维深度；外研版教材
　　英语学科核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。其中，思维品质的培养在英语阅读教学中至关重要。传统的初中英语阅读教学往往侧重词汇语法讲解和文本内容的浅层理解，难以激发学生的深度思维。以外研版初中英语教材为依托，挖掘文本内涵，运用有效的教学方法引导学生进行深层次阅读思考，是提升学生思维品质的关键路径。
　　一、深度阅读思维培养策略与案例分析
　　（一）预测与推理：激发思维活力
　　在阅读前，教师可以通过教材中的标题、图片、副标题等元素，引导学生进行预测，激发他们的思维活力。例如，在教授外研版八年级下册“Module 6 Hobbies”的阅读课文时，教师展示文章标题“Collecting stamps is educa tional”以及与之相关的邮票图片，让学生根据这些提示预测文章的内容，可能会围绕集邮的方式、好处或历史等方面展开。这种预测活动不仅能激发学生的兴趣，还能调动他们的主动思维。在阅读过程中，学生通过寻找文本中的具体细节，验证或修正自己的预测。比如，文中提到“Many students have the hobby of collecting stamps. It can help them learn a lot about history and culture.”，学生可以据此推理出集邮活动不仅仅是一个爱好，更与知识的积累和文化的学习有着密切的联系。这一推理过程不仅深化了学生对文本的理解，还促进了他们逻辑思维和批判性思维的发展，培养了他们在阅读过程中主动思考和分析的能力。通过这种预测和推理的活动，学生能够更积极地参与到阅读过程中，提高文本解读的深度与广度。
　　（二）问题链引导：拓展思维深度
　　针对阅读文本设计问题链，通过层层递进的提问，从低阶思维问题逐步过渡到高阶思维问题，可以有效拓展学生的思维深度。例如，在教学九年级上册“Module 9 Great inventions”的阅读文章时，教师可以从简单的事实性问题入手，如“When was the first printing press invented?”，帮助学生获取文章的基本信息。这一环节帮助学生建立对文本的初步了解。接着，教师可以提出更具挑战性的理解性问题，如“Why was the invention of the printing press important?”，鼓励学生分析该发明对历史和社会发展的影响，引导他们把握文本的内在逻辑。最后，教师可以提出开放性问题，如“If you could invent something, what would it be and why?”，激发学生的创造性思维，促使他们结合个人知识和生活经验进行自由联想，并将文本内容与现实生活相联系，培养学生的创新思维和批判性思考能力。通过这一系列问题的引导，学生的思维不仅从具体事实向深层次的分析拓展，还能提升其创造性解决问题的能力。
　　（三）文本分析与归纳：提升思维逻辑性
　　在阅读教学中，教师引导学生分析文本的结构和语言特点，帮助学生归纳段落大意和文章主旨，从而提升他们的思维逻辑性。例如，在学习外研版七年级下册“Module 10 A holiday journey”时，教师可以首先引导学生找出文本中描述假期旅行的关键要素，如时间、地点、人物和事件。接着，教师引导学生分析作者如何根据事情发展的顺序组织文本，帮助学生理解文章的时间线和叙事结构。通过这种分析，学生不仅能理清文章内容的脉络，还能进一步探讨文章结构与主题之间的关系。学生在此过程中，通过归纳段落内容并绘制思维导图，清晰地呈现出文章的框架结构，帮助他们理解文本的逻辑连贯性。同时，这种方法还能锻炼学生的归纳总结能力，提高他们的逻辑思维水平，使学生学会有条理地表达对文本的理解，进而提升其批判性思维和分析能力。
　　二、教学反思与启示
　　通过上述教学策略在外研版初中英语阅读教学中的实践，学生的思维深度和阅读能力得到了显著提升，这充分体现了精心设计的教学策略对学生发展的积极影响。然而，在实施过程中，教师需要注重问题设计的科学性和梯度性，确保问题能够循序渐进地引导学生深入思考，同时充分考虑学生的认知水平，避免因问题难度不当而影响教学效果。此外，教师还应给予学生充分的时间和空间进行独立思考，尊重学生的个体差异，鼓励他们大胆表达自己的观点和想法。通过创造一个开放包容的课堂环境，教师可以有效激发学生的参与热情，营造积极活跃的思维氛围。
　　在核心素养导向的背景下，初中英语阅读教学需要不断探索和创新教学方法，深挖教材文本的思维培养价值，着力引导学生在深度阅读中提升逻辑思维能力和批判性思维水平。同时，教师应结合实际教学内容，充分利用文本内容培养学生的语言运用能力和文化理解能力，帮助他们在英语学习中建立自信。在此基础上，教师可以通过多样化的教学实践，让英语阅读课堂真正成为培养学生综合素养和终身学习能力的主阵地，助力学生在知识的海洋中不断扬帆远航，成长为具有独立思考能力、创新精神和全球视野的新时代学习者。