山西省运城市芮城县七一示范小学 党岩娟

　　摘要：在当今社会，批判性思维已成为个体面对复杂信息、独立思考和有效决策的关键能力。当前，部分小学语文阅读教学存在学生对阅读的思考不深、唯教材论或对课文片面解读等现象，这些问题严重阻碍了学生批判性思维的发展。为了解决这些问题，教师要从学生的实际出发，探索如何在阅读教学中有效培养批判性思维。
　　关键词：批判性思维；小学语文；阅读教学
　　批判性思维与惯常思维的区别在于，批判性思维涉及对思考过程的持续审视和自我对话。虽然人类的理性存在局限，但通过理性的反思和批判来克服这些局限是可行的方法。反思是批判性思维的核心，它可以改变人们自动化和习惯性的思维模式。自我质疑和批判是确保理性发展的关键。

一、在阅读中质疑，进行理性且有价值的批判

　　一位美国学者曾说：“真正的学习就是带着很多很多问题，到很多很多地方去寻找答案。”因此，培养学生敢于质疑和发问的能力至关重要。质疑是深度思考和独立判断的过程，能够帮助学生深入理解文本，提高语言运用能力，而这正是语文核心素养的重要目标。小学语文教材中的课文蕴含丰富的词句、精心的布局、结构层次和语法修辞等元素，这些都是学生质疑和批判的良好素材。教师应引导学生从语言运用的角度质疑文本内容，促进对文本内涵的深刻理解。质疑不仅限于表面信息，还应包括对作者意图、情节安排和人物动机等方面的深入思考。在教授《金色的鱼钩》一课时，教师可以引导学生对文章标题提出疑问。教师可以引导学生对文章标题提出疑问，以此为契机，开启一场深入文本、理性且有价值的批判之旅。首先，教师可以让学生思考：“为什么这个鱼钩是金色的？它有什么特别之处？”这个问题能够激发学生的好奇心，促使他们深入文本，寻找答案。在阅读过程中，学生可能会发现，这个金色的鱼钩不仅仅是一个简单的物品，它更是老班长舍己为人、无私奉献精神的象征。通过这样的质疑，学生能够更加深刻地理解文本的内涵，感受到文本中蕴含的情感和力量。接着，教师可以进一步引导学生思考：“作者为什么要用这个金色的鱼钩作为文章的标题？它对于整篇文章的主题有什么意义？”这个问题能够引导学生从更宏观的角度审视文本，理解作者通过标题所要传达的信息和意图。

二、在阅读中推理，进行深度且有依据的批判

　　批判性思维不是被动接受信息，而是涉及对信息进行分析、评估和推理的能力。推理策略是阅读中的重要技能，对实现深度理解至关重要。在阅读中进行推理主要有两种基本形式：逻辑推理和基于原因的推理。逻辑推理是通过观察现象发现规律，如通过文章情节和人物行为推断故事走向或作者意图。基于原因的推理则是从理论或假设出发，用特定观察证实结论，如通过文章中的因果关系推断角色动机或作者观点。在阅读教学中，教师应引导学生理解文本，并结合个人知识和经验，通过推理揭示文章深层含义。推理不仅能加深学生对文章的理解，还能培养他们的批判性思维，使他们能够对文本进行深度且有依据的批判。在教授《将相和》一文时，教师可以首先引导学生把握文本的基本内容，如廉颇和蔺相如之间的矛盾与和解。接着，通过提问激发学生的思考，如：“为什么廉颇一开始对蔺相如心存敌意？他的态度后来发生了怎样的变化？为什么会发生这样的变化？”这些问题帮助学生通过逻辑推理分析廉颇态度变化的原因和过程。

三、在阅读中决策，进行新颖且有力度的批判

　　在阅读教学中，教师可以通过精心设计的教学策略，引导学生对文本内容进行深入剖析和理性思考，从而培养他们的决策意识与批判性思维能力。阅读不是单纯的文字浏览，而是思维的碰撞与深化。教师可以通过挖掘文本中的深层含义，提出一系列具有争议性、开放性的问题或情境，激发学生的思考热情。这些问题或情境可以涉及文本的主题、人物、情节等方面，引导学生从不同的角度和层面进行审视，形成自己独特的见解和判断。为了培养学生的决策意识，教师需要引导学生将文本内容与现实生活相联系，思考文本中蕴含的价值观念和人生哲理如何启发个人生活。在教授《鲁滨逊漂流记》这一课时，教师可以巧妙地将阅读转化为一场深度思考与自我探索的旅程，以此培养学生的决策意识与批判性思维。通过细致入微地剖析鲁滨逊在荒岛上的生存经历，学生们不仅能感受到主人公坚韧不拔的精神，更能从中汲取到宝贵的决策智慧。教师可以引导学生深入文本，探讨鲁滨逊面对困境时所做的每一个决策。从最初的绝望挣扎到后来的冷静应对，鲁滨逊的每一次选择都充满了智慧与勇气。学生们可以思考，如果自己是鲁滨逊，在面对同样的困境时，会如何做出决策？这些决策背后的动机是什么？又会产生怎样的后果？通过这样的设问，学生们将逐渐学会从多个角度审视问题，形成自己的见解。在整个教学过程中，教师需要营造一个自由、开放、包容的课堂氛围，鼓励学生大胆表达自己的观点和想法。
　　参考文献：
　　[1]浦思远.浅谈小学语文阅读理解教学中的“不求甚解”[J].甘肃教育研究，2024（9）：88-90.
　　[2]陈为发.小学语文阅读教学培养学生思辨能力的策略[J].教育观察，2024，13（14）：110-112.