内蒙古呼伦贝尔市阿荣旗兴安学校 丁锐

　　摘要：核心素养是指学生在面对未来社会挑战中所需的综合能力，涵盖了学科知识、文化素养、创新能力和社会责任感等多个方面。德育课程在培养学生品德、责任感和社会适应能力方面具有重要作用，是核心素养提升的关键途径之一。本文探讨了核心素养导向下的德育课程设计路径，提出通过跨学科协作与德育渗透、信息技术与德育课程结合等方法，促进学生核心素养的全面发展。通过有效的德育课程设计，不仅能够提高学生的道德认知和社会责任感，还能增强其社会适应能力，培养健康、完善的人格。
　　关键词：核心素养；德育课程；跨学科协作；信息技术；社会适应能力
　　核心素养作为学生全面发展的基础，涉及多个方面的能力，尤其是在道德认知、社会责任感和创新能力等方面的培养。随着时代的发展，德育教育不仅仅是传授道德知识，还要通过培养学生的社会适应能力、责任感和团队协作精神，为其未来的社会生活做好准备。在这一背景下，如何设计符合核心素养要求的德育课程成为了教育改革中的重要课题。德育课程设计必须立足于学生的实际需求和发展特点，结合当前的教育环境和技术手段，制定出有效的实施路径。本文将分析核心素养与德育课程的关系，并提出实施核心素养导向下的德育课程设计的具体路径。

一、核心素养的内涵与德育课程的关系

　　（一）核心素养的定义
　　核心素养是指学生在应对未来社会挑战和个人发展的过程中所需要具备的综合能力和素养。它不仅仅包括学科知识的掌握，还涵盖了文化素养、创新能力、社会责任感等多个方面。文化素养是指学生对传统文化与现代文明的理解和尊重，以及具备跨文化交流的能力；创新能力体现为学生解决问题的创造性思维和实践能力；社会责任感则强调学生在集体和社会中的角色意识，倡导积极参与社会事务并承担责任。核心素养作为学生全面发展的基础，强调学生的综合能力，而德育课程正是通过培养学生的品德、责任感和社会适应能力，为其全面素养的提升奠定基础。因此，德育课程与核心素养密切相关，能够在各个层面助力学生形成健康、完整的人格与社会适应能力。
　　（二）核心素养与德育课程的关系
　　核心素养与德育课程密切相关，特别是在道德认知、社会适应能力等素养领域。道德认知作为核心素养的重要组成部分，要求学生能够理解和践行社会规范、伦理道德，具备正确的是非判断能力。德育课程通过引导学生学习和思考道德问题，培养其良好的价值观和行为规范，从而促进道德认知的提升。社会适应能力则强调学生在社会生活中能够适应不同的环境、与他人建立和谐的关系、积极参与社会活动。德育课程通过实践活动、合作交流等方式，帮助学生提高团队协作能力、人际交往能力和社会责任感，增强其社会适应能力。通过有针对性的德育课程设计，能够有效培养学生在情感、行为和价值观等方面的核心素养，从而推动其全面发展，形成适应社会需求的综合能力。

二、核心素养导向下的德育课程设计实施路径

　　（一）跨学科协作与德育渗透
　　跨学科协作与德育渗透是核心素养导向下的德育课程设计的重要实施路径之一。通过将德育与各学科教学相结合，可以在不同学科的教学内容中渗透道德教育，推动学生在知识学习的同时，提升其道德认知与社会责任感。例如，在语文课中，通过阅读经典文学作品，引导学生思考道德伦理问题；在历史课中，通过学习历史人物的事迹，培养学生的家国情怀与社会责任；在科学课中，通过讨论科技发展的伦理问题，提升学生的创新与实践能力。各学科之间的协作不仅有助于学生知识的综合理解，还能强化德育教育的渗透效果，从而促进学生核心素养的全面发展。这种跨学科的德育渗透方法，使学生能够在不同学科的学习中自觉地接触和吸收道德教育，从而形成全面、深刻的价值观和社会适应能力。
　　（二）信息技术与德育课程的结合
　　信息技术与德育课程的结合为提升课程的互动性和趣味性提供了有效的途径。通过运用现代信息技术手段，如多媒体教学、在线讨论平台、虚拟现实（VR）和增强现实（AR）技术等，可以将德育课程内容呈现得更加生动、有趣，激发学生的学习兴趣和参与热情。例如，利用多媒体展示历史人物的事迹或道德情境，帮助学生更直观地理解道德概念；通过在线互动平台，学生可以分享自己对社会问题的看法，进行讨论和辩论，增强批判性思维和社会责任感。此外，虚拟现实技术可以创造沉浸式的情境，让学生在模拟的社会环境中进行道德决策，提升其应对实际问题的能力。通过信息技术的辅助，德育课程不仅提高了互动性和趣味性，还能增强学生的参与度，使德育教育更加贴近学生的兴趣和需求，从而更有效地培养其核心素养。

三、结语

　　核心素养导向下的德育课程设计，是培养学生全面素养的重要途径。通过跨学科协作与德育渗透，学生能够在各学科中自然地接触到道德教育，从而在知识学习的同时提升道德认知和社会责任感。而信息技术的结合，则使得德育课程更加互动、有趣，提升了学生的参与感和实践能力。随着教育理念和技术手段的不断发展，德育课程设计应不断创新，以适应学生需求和社会变化。最终，通过系统的德育课程设计，学生的核心素养能够得到全面提升，为其未来发展奠定坚实基础。
　　参考文献：
　　[1]李立荣,曹璇.德育融合课程有效开发的实践与策略———以纪念长征精神系列活动为例[J].教育界,2022,(27):104-106.
　　[2]梁秀香.中小学综合实践活动与德育融合实施的课程资源开发探析[J].延边教育学院学报,2021,35(04):208-210+214.