山西省忻州市忻府区健康西街学校 蔚丽娟

　　古代诗词鉴赏是语文教学中阅读与鉴赏的重中之重，也是中考必考题之一，因此诗词鉴赏教学是我们日常教学中的重点之一。下面我将个人在诗词教学中遇到的一些问题及策略、个人想法做简单的分析。
　　一、解读考纲，明确考点
　　诗歌鉴赏采用主观题的方式，选择古代诗歌作为考查内容，考查主要包括对作品的形像、语言和表达技巧进行初步的鉴赏，对作品的思想内容进行评价。具体到诗歌题目设置，一般会涉及以下方面：（1）在重点字词上设置考点，要求能够读懂关键的语句，体会语言的精妙：（2）在理解形象（意象）上设置考点，要求仔细体味诗中所表现出来的诗人的情感；（3）在理解意境上设置考点，要求把握、领略诗歌的意境美；（4）在体会风格上设置考点，要求把握诗人的创作风格；（5）在表达技巧上设置考点，要求理解表达技巧的作用，了解典故的含义；（6）在内容上设置考点，要求理解诗人所表达的思想感情。
　　二、结合实际，发现问题
　　学生由于平时阅读诗歌数量少，诗歌鉴赏知识匮乏，而造成鉴赏能力较差。造成学生面对诗歌无从下手的原因基本上可以归结于两个方面：解读失误和表达失误，具体表现在：（1）没有读懂诗意，学生大多不会利用已有的信息，如题目注释、作者及朝代的暗示，往往望文生义造成解读的失误：（2）不具备相关知识，平时的学习中学生不注重理解、分析、鉴别、评价等能力层面的东西，使得面对题目无从下手：（3）不会借助语境，多数学生对于题目就词解词、就句析句，丢弃了诗歌的整体分析：（4）不会推敲题目：（5）不会恰当表达，有的学生知道诗歌的意思是什么，但表达不准确不恰当，造成内容分析笼统。
　　三、总结概括，形成策略
　　针对以上平日学生在诗歌鉴赏中出现的问题，可以从以下几个方面培养学生诗歌鉴赏的能力：
　　（一）审清题意
　　在阅读古代诗歌鉴赏题时，首先要认真审读题干，从题干分清题型，获取暗含信息，明确其指向性。
　　例：阅读下面这首诗，然后回答问题。
　　日暮倚杖水边（金）王寂
　　水国西风小摇落，撩人羁绪乱如丝。大夫泽畔行吟处，司马江头送别时。
　　尔辈何伤吾道在，此心惟有彼苍知。苍颜华发今如许，便挂衣冠已慢迟。
　　[注]此诗为王寂被贬官至河南蔡州时所作
　　问题：指出“羁绪”在全诗中的具体内容，并简要赏析首联在写法上的特点。
　　题中的第一问实际上就是要写出有哪些“羁绪”，解题的关键在于分析最后三联诗句的内容。第二问要求赏析首联写法上的特点，实际上就是问怎么写的，我们由此可以从诗歌的表达技巧入手进行思考。首联第一句是写景：秋风飒飒，万物萧萧，被秋风轻轻“摇落”的自然是片片黄叶。望着在秋风中回旋、挣扎，最终还是落地化作尘泥的黄叶，联想到自己如同黄叶般枯萎飘零的身世和命运，“日暮依杖水”的诗人，怎能不思潮如涌，心乱如丝呢？这一联，出句是因，对句是果：前句写景，后句抒情。由此可得出答案：（1）触景生情，以萧瑟凄清之景引发诗人的纷乱想思；（2）以“羁绪”领起全篇。
　　（二）理解诗句
　　炼意的技巧。鉴赏时应联系全诗的主旨，从遣词、造句、修辞等不同方面仔细揣摩、推敲，来理解作者炼字。
　　例：阅读下面这首诗，然后回答问题。
　　钱塘湖春行白居易
　　孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。
　　几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。
　　乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。
　　最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。
　　问题：一切景语皆情语，诗词中所有景物都寄托着作者的情思。文人雅士寄情山水，境遇不同，则情感有异。请你从《钱塘湖春行》中摘录一联，将你的理解批注在表格中。
　　题中重点考查考生鉴赏诗歌语言的能力，考查考生对诗眼的把握，诗句中的动词往往是最富表现力的。鉴赏时应联系全诗的主旨，从遣词、造句、修辞等不同方面仔细揣摩、推敲，来理解作者炼字炼意的技巧。答案为：诗句：几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。批注：“争”“啄”两个动词，描绘出一幅莺争暖树、燕啄春泥的动态场景，生动展示了初春的蓬勃生机，抒发了诗人喜悦的心情。这样写构成了作者湖边所见的一幅生机勃勃的画面。
　　（三）联想迁移
　　古代诗歌鉴赏，也是一种创造性活动。它需要通过联想和想象，去激活知识，在思维的发散和聚合中实现迁移，完成对诗句的品味、感悟和理解。
　　例：读下面的诗，完成问题。
　　酬王处士九日见怀之作 顾炎武
　　是日惊秋老，相望各一涯。离怀消浊酒，愁眼见黄花。
　　天地存肝胆，江山阅鬓华。多蒙千里讯，逐客已无家。
　　问题：一般认为顾炎武的诗风接近杜甫，请指出顾炎武这首诗的风格特征，并用简要风格。本题的设题角度是从诗歌的风格特征切入。鉴赏本诗的关键就是抓住题干中提供的信息“顾炎武的诗风接近杜甫”。杜甫的诗风，总体来看可以概括为沉郁顿挫。解题时学生可联系课本中学过的杜甫的《登高》《登岳阳楼》等作品以及这些作品是怎样表达出作者忧国忧民的爱国情怀，再紧扣题目中的注释和诗句分析诗歌的风格特征。
　　（四）对比阅读
　　古代诗词对比阅读的答题策略主要包括以下几个方面：（1）寻找异同点：对比阅读的核心就是寻找两首诗词的异同点，这可以通过比较诗词的主题、情感、意境、表现手法等方面来实现。（2）理解诗词背景：了解诗词的创作背景、作者的生平和风格等，有助于深入理解诗词内涵，找出异同点。（3）抓住诗词意象：意象是诗词的重要组成部分，对比阅读时需要特别关注两首中的意象，分析其相同和不同之处。（4）品味语言特色：古诗词的语言精练、富有韵味，对比阅读时要仔细品味两首诗词的语言特色，如炼字、修辞、节奏等。（5）把握思想感情：思想感情是古诗词的灵魂，对比阅读时要深入体会两首诗词所表达的思想感情，理解其异同。
　　例：读下面的诗，完成问题。
　　送杜少府之任蜀州王勃
　　城阙辅三秦，风烟望五津。
　　与君离别意，同是宦游人。
　　海内存知己，天涯若比邻。
　　无为在歧路，儿女共沾巾。
　　白雪歌送武判官归京岑参
　　北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。忽如一夜春风来，千树万树梨花开。散入珠帘湿罗幕，狐裘不暖锦衾薄。将军角弓不得控，都护铁衣冷难着。瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。中军置酒饮归客，胡琴琵琶与羌笛。纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻。轮台东门送君去，去时雪满天山路。山回路转不见君，雪上空留马行处。
　　问题：古往今来，许多文人墨客对于离别总是歌吟不绝。在这浓浓的感伤之外，往往还有其他寄寓，《杜少府之任蜀州》与《白雪歌送武判官归京》同为送别之作，二者表达的情感有何异同？
　　思想感情是古诗词的灵魂，对比阅读时要抓住关键词，并深入体会两首诗词所表达的思想感情，理解其异同。[答案]两首诗都抒发了诗人与友人的惜别之情，《送杜少府之任蜀州》表达了诗人乐观豁达的人生态度，《白雪歌送武判官归京》抒发了诗人因朋友返京而产生的无限惆怅之情。
　　（五）学会表达
　　理解是表达的基础，表达是理解的外化，是一个学生综合能力的最终体现。学生在鉴赏古代诗歌时，多多少少会有些自己的见解和感悟，一旦述诸语言，学生的理解却往往在打折扣，写出的鉴赏文字缺乏逻辑性、条理性，表达不出自己的想法，因此应当训练学生在表达时树立三种意识：求实、完整、通畅。
　　未来的古代诗词鉴赏教学，应当是在尊重传统精髓的基础上，不断探索与时代相结合的新路径，让古典之美在新时代绽放更加璀璨的光芒。作为教师，我们肩负着传承与创新的重任，应持续学习，不断提升自身素养，以更加饱满的热情和创新的思维，引领学生在古代诗词的海洋中遨游，共同探索中华文化的博大精深，让古典诗词成为连接过去与未来的桥梁，滋养每一颗年轻而渴望的心灵。