山西省霍州市实验中学 刘建丽

　　摘要：随着全球化的不断加快，英语作为国际交流的关键工具，其教育地位日益突出。在初中教育阶段，英语教学肩负着培育学生基本语言技能及跨文化交流意识的重要使命。基于此，文章基于初中英语课堂实际，从多方面入手论述大单元教学整合实施策略。
　　关键词：初中英语；大单元教学；整合
　　在当前教育改革的趋势下，核心素养已成为教育界的关注热点。初中英语教学的目标是培育学生的语言技能、文化认知、思维特质及学习能力等核心素养。传统教学方法偏重词汇与语法的传授，忽视了学生综合素质的培养，难以契合新时代对人才的需求标准。大单元教学整合策略能够汇聚多样教学资源，围绕核心观念与重大任务进行课程设计，引领学生在实际情境中运用英语，全面推动学生核心素养的提升，为初中英语教学与时俱进提供了可行之路。

一、整合多元素材，搭建英语大单元知识架构

　　在信息时代爆炸性增长的背景下，仅依靠教材内容已难以满足学生日益增强的求知欲及英语学习要求。构建多元素材融合的英语大单元知识体系，是为学生打造全面系统英语学习框架的重要举措。教师应积极搜集、精心筛选并有效整合各类素材，以突破教材的固有局限，使知识展现更为丰富多元的层次与视角。
　　以Unit 3 My School单元教学为例，教师可先从网络搜集各国学校的图片、视频及英文介绍资料，让学生直观感受不同校园的建筑特色与文化氛围。课堂上，教师展示素材，引导学生用英语描述，如：This school boasts a spacious playground for after-school activities.随后，结合教材文本，引导学生对比自己学校与所展示学校的异同，并进行小组讨论。在词汇教学环节，除课本词汇外，教师可补充“cafeteria（食堂）”“laboratory（实验室）”“auditorium（礼堂）”等词，并结合图片与例句帮助理解，如：We have lunch at the cafeteria.The laboratory has cutting-edge equipment.语法教学则结合There be结构，引导学生仿写，如：Our school has many trees and flowers.最后，教师可鼓励学生制作英文校园介绍手抄报，将所学内容融入实践，构建完整的校园主题知识体系。

二、设计主题探究，驱动英语大单元学习进程

　　传统英语教学多采用教师讲授、学生聆听的模式，学生常处于知识的被动接受状态。而设计主题式探究活动，则能将学习的主导权归还学生，有效激发其内在学习动机。通过围绕特定主题开展探究活动，学生在解决实际问题的过程中，能够主动运用所学，锻炼思维，全面提升英语综合素养。
　　以Unit 7 Happy Birthday!为例，教师可设计“探究不同文化的生日庆祝习俗”主题活动。首先，提出问题：“各国如何庆祝生日？”并将学生分组，每组负责搜集不同国家的生日习俗，包括食物、礼物等。学生可通过阅读书籍、上网搜索或观看纪录片获取信息，并用英语记录，如“美国人通常举办生日聚会，准备蛋糕和蜡烛，许愿并吹灭蜡烛。”完成资料搜集后，学生在课堂上用英语展示，如“在中国，人们生日时常吃面条，象征长寿，并可能举办家庭聚餐。”随后，教师引导学生对比各国庆祝方式的异同，并组织小组讨论总结。最后，布置“我理想的生日聚会”英语短文写作任务，让学生运用所学词汇和表达方式。此类探究活动贯穿资料搜集、展示交流与写作实践，提升了学生的英语学习兴趣，推进大单元教学进程。

三、开展项目实践，深化英语大单元知识运用

　　在当今的英语教学实践中，知识的碎片化及孤立学习方式导致学生难以将所学融会贯通，并灵活应用于实际场景。将项目实践融入大单元教学，能有效打破知识界限，使学生在真实任务的驱动下，深入理解和运用英语大单元的核心内容。通过项目实践，学生能够整合单元内的词汇、语法、句型等要素，在项目完成过程中提升语言的综合运用能力。
　　以Fun Clubs单元为例，教师可设计一个“校园英语俱乐部创建”项目。首先，教师引导学生学习单元中关于俱乐部选择及活动介绍的相关词汇和表达，例如“戏剧俱乐部”“科学俱乐部”“加入俱乐部”等。随后，学生分组讨论欲创建的英语俱乐部类型，确定俱乐部主题及活动内容。此过程中，学生需运用所学知识，用英语进行交流，并撰写俱乐部介绍文案，涵盖宗旨、活动安排及成员招募要求等。例如，学生可能创建“英语阅读俱乐部”，需用英语描述阅读计划，如每周阅读一本英语经典小说，每月举办一次读书分享会。为吸引更多同学，学生还需设计创意宣传海报，并撰写吸引人的英文宣传语。项目实施过程中，教师应适时指导，协助学生解决语言及组织方面的问题。项目结束后，各小组进行展示，分享所创建的英语俱乐部，其他小组可提问并提出建议。此项目实践使学生不仅掌握Fun Clubs单元的知识，还能将其应用于实际俱乐部创建中，实现了知识的深度运用和实践。

四、结语

　　总而言之，初中英语大单元整合教学教育是新的教育理念和教育方法的一种体现，也是英语教学的重要方面。通过诸多方法的运用，能更好的提高初中英语大单元整合教学的有效性，更好的指导高效教育的实现，使学生更深入地理解英语，初中英语教师需要积极探究应用，以促进教育质量有效提高。
　　参考文献：
　　[1]王俊丽.初中英语课堂大单元教学模式应用策略[J].文理导航（上旬）,2025(01):52-54.
　　[2]张丽超.大单元视角下初中英语教学活动的设计研究[J].校园英语,2024(52):126-128.