——《秋天的怀念》教学案例

山西省临汾市东关学校 何红燕
一、教学目标

　　文化自信：学习《秋天的怀念》一文，领悟其中深邃的母爱及对生命的沉思，体味中华优秀传统文化中亲情的强大力量，从而加深对民族文化的认同与自豪。
　　语言运用：学生需精确把握文中关键词汇的内涵，欣赏文中细腻入微的语言描绘，提高语言感知力与理解力，并学会以语言表达情感。
　　思维能力：阅读时，指导学生剖析文章架构，梳理作者情感变迁的脉络，锻炼逻辑思维能力；深入探究文章细节，激发批判性与创新性思维。
　　审美创造：感受文章朴实文字下深沉真挚的情感之美，体会作者在逆境中对生命的热爱与坚韧之美，提升审美鉴赏力，并尝试在写作中营造美的氛围。

二、教学重、难点

　　教学重点：着重引导学生深刻领悟文章中母亲对儿子的无私奉献与深情厚爱，感受作者对亡母的深沉缅怀之情；同时，学习并掌握作者运用细节描绘、行为刻画、言语表述等手法来塑造人物性格、传达内心情感的艺术技巧。
　　教学难点：如何使学生深切体会到作者历经生活波折后，对生命意义的重新审视与深刻领悟；并以此为契机，促使学生将文本中的情感体验与个人的生活实际紧密结合，进而培养他们在日常生活中敏锐感知情感、珍视家庭亲情的综合能力。

三、教学准备

　　教师准备：制作多媒体课件，包含作者史铁生的生平介绍、课文朗读音频、相关图片及视频资料；设计课堂教学活动，如小组讨论问题、课堂练习题等。
　　学生准备：预习课文，标注生字词，初读课文了解大致内容。

四、教学步骤
（一）导入新课

　　教师：同学们，本单元我们持续体会着亲情的温馨与力量。之前，《散步》一文展现了家人间在日常生活里的相互体谅、尊老护幼的和谐图景；而《散文诗二首》则以柔美之笔，描绘了孩子对母亲的深深眷恋。此刻，让我们一同走进史铁生的《秋天的怀念》，探索其中蕴含的动人亲情篇章。（展示秋叶飘零的画面）大家观察，秋天，通常带给你们何种感受？学生：萧瑟、凄凉、悲伤……

（二）背景及作者介绍

　　教师通过课件展示史铁生的生平，重点提及他双腿瘫痪后的艰难处境以及母亲在他生命中的重要意义。

（三）初读课文，整体感知

　　教师播放课文朗读音频，学生边听边标记段落，圈画出文中难以理解的字词。
　　读完后，教师提问：“同学们，读完这篇文章，你们能用一句话概括文章写了什么吗？”
　　学生回答后，教师总结：文章讲述了重病缠身的母亲，体贴入微地照顾双腿瘫痪的儿子，鼓励儿子要好好活下去，在母亲去世后，作者深切怀念母亲的故事。

（四）精读课文，体会情感

　　教师指示：“现在，请各位同学细致研读课文，搜寻其中描绘母亲的句子，并深思这些句子所传达的母亲情感。同时，回顾《散文诗二首》中对母亲的刻画，探究其间的相似与差异。”
　　学生们展开自主阅读，随后在小组内展开交流讨论。
　　小组代表依次发言，分享所寻得的句子，例如：“母亲悄然离去，躲至我视线不及之处，暗自聆听我的动静。待周遭重归宁静，她又悄无声息地返回，眼眶泛红，凝视着我。”
　　教师适时引导：“此处‘悄然’与‘暗自’的用词，反映了母亲怎样的心境呢？”
　　学生回应：“母亲怕打扰到我，又担心我，所以小心翼翼。”
　　教师进一步追问：“那么，眼眶泛红又揭示了什么呢？”
　　学生答道：“母亲看到我痛苦，她也很难过，自己在背地里偷偷哭过。。”
　　借此流程，我们深入剖析了母亲的语言、行为及神情描写，深切感受母亲对儿子的深情厚爱，并将其与本单元其他描绘亲情的文本手法进行了对比分析。

（五）深入探究，感悟生命

　　教师提出：“文章中，除了母爱的展现，还蕴含了作者对生命的深刻省思。请各位同学思考一下，母亲离世之后，作者经历了怎样的转变？”
　　学生们沉思片刻后纷纷作答，教师随后归纳总结：“作者由最初的自我放弃，逐渐领悟了母亲未竟之语中的深意，即要坚强地活下去，并因此对生命有了全新的理解和感悟。”

（六）联系单元，拓展延伸

　　教师提出：“在本单元的其他篇目中，例如《散步》，我们感受到了家庭的和睦与担当；而《散文诗二首》则细腻描绘了母子间的深厚情谊；《世说新语》二则通过古人的事迹，彰显了亲情的宝贵。那么，《秋天的怀念》与这些作品有何相似之处呢？”
　　学生们经过讨论后纷纷作答，教师最后总结道：“它们的核心主题都聚焦于亲情，均展现了家庭成员间的深情厚爱与无私奉献，只是在表现手法和具体情境上各有千秋。”
　　（七）课堂小结。教师总结本节课重点，强调母爱与生命感悟的重要性。
　　（八）布置作业。写一篇短文，分享自己生活中感受到的亲情瞬间。

五、教学评估

　　课堂表现评价：考察学生在课堂研讨、发言过程中的参与程度，对文章内涵理解的精确度，以及情感领悟的深度，以此评判学生的思维能力和语言表达技巧。
　　作业评价：依据学生的短文作业，评判其对亲情主题的感悟水平，以及能否灵活运用所学描绘手法来传达情感。

六、教学反思

　　在教学过程中，应高度重视学生的情感体会，指引学生结合自身生活经历去解读文本。对于学生讨论中提出的各异见解，应给予充分的鼓励与恰当的引导。在串联大单元教学内容时，可适度延伸，助力学生更深刻地领悟亲情主题在多样文本中的展现形式，从而增强教学效果。