——《小圣施威降大圣》教学案例

山西省万荣县城镇中学 孙小社
一、教学目标

　　文化自信：通过研习《小圣施威降大圣》，让学生领略古典白话小说别具一格的语言风采，从而激发他们对中华优秀传统文化的自豪感与信心，加强文化身份的认同。
　　语言运用：指导学生细细品味文章中栩栩如生、表现力丰富的语言，积累古典白话文的词汇，提高语言感知及运用能力，确保能在特定语境下精确把握并妥善使用相关词汇。
　　思维能力：在剖析小说语言特色的过程中，锻炼学生的逻辑推理、批判思考及创新思维能力。借助孙悟空与二郎神斗智斗勇情节的语言解析，教导学生如何整理故事情节，推测人物性情，进而提升思维的灵活性与深度。
　　审美鉴赏与创造：让学生沉浸于小说中精妙绝伦的描绘所构建的奇幻世界，引导他们体会古典白话小说的艺术魅力，增强审美鉴赏力。同时，鼓励学生尝试从语言层面出发，对文学作品进行审美评判，培育其创造美的观念和能力。

二、教学重、难点

　　教学重点：品味《小圣施威降大圣》中古典白话小说语言的生动性、形象性，如动词的精准运用、口语化表达的效果等；通过文本研读，理解小说如何通过语言塑造鲜明的人物形象，体会孙悟空和二郎神的性格特点。
　　教学难点：引导学生理解古典白话文与现代白话文的差异，克服阅读障碍；深入探究古典白话小说语言在营造奇幻情节、展现传统文化内涵方面的作用。

三、教学准备

　　教师准备：多媒体课件，包含《西游记》相关影视片段、重点字词和语句的讲解资料、拓展阅读材料等；制作课堂活动卡片，如“语言赏析卡”“人物分析卡”。
　　学生准备：预习课文，借助注释和工具书疏通文意，标注出难以理解的字词和语句。

四、教学步骤
(一)导入新课

　　教师播放《西游记》中孙悟空大闹天宫的精彩影视片段，提问：“同学们，在刚才的片段中，我们看到了神通广大的孙悟空，那他在与天庭的对抗中，和谁有一场精彩的斗法呢？”学生回答后，引出课题《小圣施威降大圣》。

（二）初读课文，整体感知

　　学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。读完后，教师提问：“这篇课文主要讲了一件什么事？”
　　学生回答，教师引导梳理：课文主要讲述了二郎神奉旨捉拿孙悟空，二人在花果山展开一场精彩的斗法过程。

（三）语言品味，小组探究

　　教师将学生分组，每组4-5人，并发放“语言鉴赏卡片”，指导学生从词语运用、修辞手法、句式结构等角度分析古典白话小说的语言特色。各组从文本中选取句子进行讨论，教师巡回指导。
　　讨论结束后，各组展示成果。例如，某小组分析：“‘那大圣猛地窜出水面，一晃身，变成一条水蛇，悄悄游到岸边，钻进了草丛里’中，‘窜’‘游’‘钻’精准生动，展现了孙悟空的敏捷与多变。”教师追问：“这些动词的运用体现了古典白话小说的哪些特色？”学生回应：“语言鲜活，画面感强。”教师总结：“古典白话小说善用精准动词，使情节生动，如电影画面般展现。”

（四）人物分析，深化理解

　　教师分发了“角色剖析卡”，卡片上勾勒出孙悟空与二郎神的形象剪影，引导学生结合文本中的语言描绘，深入剖析这两位角色的性格特质。
　　学生纷纷发言，学生甲首先说道：“孙悟空在交锋中频频变身，还敢直面二郎神发出挑战，我认为他既勇猛无惧又机智过人。比如，‘大圣瞧见，面带笑意，提起金箍棒，高声喝问：你是哪路毛神，竟敢来此撒野？’这句话中的言辞和神态就充分体现了这一点。”教师顺势引导：“那么二郎神呢，从他的言辞和举动中，我们能捕捉到哪些信息？”
　　学生乙接着回答：“二郎神表现得非常坚韧，即便孙悟空屡次变身逃脱，他也始终紧追不放，而且他还极具智慧，能够洞察孙悟空的变幻之术。譬如，他察觉到孙悟空化作鱼儿，便依据鱼儿的异常举动识破了诡计。”教师赞许地点点头：“分析得十分透彻，通过文中的语言描绘，我们能够清晰地感知到这两位角色性格的迥异与鲜明。”

（五）拓展延伸

　　教师在多媒体上展示《西游记》中其他精彩的语言片段，如“那怪转过眼来，看见
　　俫行者咨牙 嘴，火眼金睛，磕头毛脸，就是个活雷公相似，慌得他手麻脚软，划剌的一声，挣破了衣服，化狂风脱身而去”。让学生快速赏析，一位学生举手说：“这里用了比喻，把孙悟空比作活雷公，很形象地写出了妖怪看到孙悟空时的害怕。”教师点头：“没错，这就是古典白话小说语言魅力的又一体现。”

（六）课堂小结

　　教师总结：这节课我们通过品味《小圣施威降大圣》的语言，感受到了古典白话小说语言的魅力，也认识了勇敢机智的孙悟空和执着智谋的二郎神。希望大家课后继续阅读《西游记》，感受更多精彩。

五、教学反思

　　在教学过程中，采用影视片段作为导入，成功激发了学生的学习兴趣。然而，在引导学生认识古典白话与现代白话文之间的差异时，发现部分学生理解起来仍有难度，因此，后续教学中应增加更多的对比实例来辅助说明。在小组探究活动中，学生们表现出积极的参与态度，但个别小组的讨论不够深入，今后需加强这方面的引导，以提高小组合作学习的实际效果。总的来说，通过本节课的学习，学生对古典白话小说的语言魅力有了初步的感受，但还需在后续的教学中不断巩固和加强，进一步提升学生阅读古典文学作品的能力和审美鉴赏素养。