山西省霍州市电厂学校 王素芳

　　摘要：随着教育改革的持续深化，核心素养已跃居教育领域的核心位置。它被视为学生必须掌握的，以支持其终身成长及适应社会发展需求的根本品质与核心能力，对各个学科的教学活动均产生了广泛而深远的影响。本文基于以生为本、素养导向基本原则，论述有效实施路径。
　　关键词：核心素养；小学语文；教学设计；实施
　　随着社会的迅猛进步，人才的需求趋向多元化发展。唯有具备优良核心素养的人才，方能在纷繁复杂的社会环境中站稳脚跟，实现长远发展。小学语文教育，作为启蒙教育的核心环节，其教学效果对学生日后的成长起着至关重要的作用。然而，现今小学语文教学的实践过程中，遭遇了诸多难题，而围绕核心素养展开的教学设计与实践，为突破这些难题提供了崭新的思路与路径。

一、基于核心素养的小学语文教学设计原则
（一）以生为本

　　小学儿童作为拥有独特认知框架和发展需求的个体，其兴趣点、能力水平及学习偏好各不相同。在进行教学设计时，务必全面顾及这些多样性，以学生既有的经验为基石，搭建知识体系架构，鼓励他们自主探究知识，点燃内在的学习驱动力。如此，方能促使学生在求知过程中持续自我超越，达成个性化的成长目标。

（二）素养导向

　　小学语文教学设计秉持素养为本的理念，致力于培育学生适应未来社会所需的综合素养。这要求教学设计超越传统知识灌输的框架，将语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等核心要素融入教学的目标设定、内容安排及方法选择中。通过精心策划的教学活动，促使学生在语文学习进程中实现全面发展，为他们的终生发展奠定坚实基础。

二、基于核心素养的小学语文教学设计优化实施策略
（一）设计多元读写活动，提升语言表达能力

　　在小学语文教学实践中，传统的单一读写方式难以充分点燃学生的表达欲望。通过策划多样化的读写活动，能够使学生在多彩的情境里锤炼语言应用技能，为他们的表达构建扎实的基础。以《观潮》教学为例，教师首先指引学生细致阅读课文，标记出描绘潮水声响及形态变迁的语句，领悟作者遣词造句的巧妙之处。接着，安排学生进行创造性写作练习，设想自己是一名现场解说员，向听众描绘钱塘江大潮的宏伟场面。在写作时，学生需运用从课文中学到的词汇与修辞技巧，把平面的文字转换成鲜活的口头描述。然后，组织小组朗读展示环节，各小组推选一名代表进行朗读，其余成员作为评委，从朗读速度、语调变化、情感传递等多个维度进行评判。此类多元化的读写活动，有助于学生在读写融合中持续增强语言表达能力。

（二）开展思维训练课程，强化逻辑思维培养

　　小学生的逻辑思维能力正处于成长阶段，系统的思维培育课程对他们学会系统性思考与表达至关重要。通过搭建思维结构，指引学生进行分析、总结及推理，从而使他们的思维更为明晰。例如：在教授《夜间飞行的秘密》时，教师可策划一节思维训练课程。起初，要求学生整理课文要点，绘制思维导图，展示蝙蝠夜间飞行与雷达工作原理之间的内在联系。随后，抛出问题：“假若没有雷达，人类还能采用哪些途径确保夜间飞行的安全？”激励学生从多元视角进行思考，鼓励他们勇于提出假设并详述依据。紧接着，安排学生进行小组辩论，围绕“科技对人类生活的正面与负面影响”展开探讨。在辩论进程中，学生需运用总结、推演等逻辑手段，有条不紊地表述观点，反驳对手的论点。经由这样的思维训练课程，学生的逻辑思维能力能够得到显著提升，在语文学习中也能更娴熟地理解和阐述复杂的内容。

（三）融入传统文化元素，增强学生文化修养

　　传承并弘扬传统文化，是小学语文教学肩负的重要职责，融入传统文化精髓对提升学生文化素养大有裨益。在教学实践中融入传统文化内容，能使学生接触到璀璨的文化宝藏，激发民族自豪感，拓展文化认知范围，从传统文化中汲取智慧力量，树立正向的价值观念。比如，在讲授《夏日绝句》一诗时，教师首先可阐述该诗创作的历史背景，使学生了解南宋时期的动荡局势。随后，讲解诗中蕴含的历史典故，例如“项羽于乌江畔自刎”，助学生领悟李清照借史喻今的诗意匠心。课堂上，应开展诗词诵读活动，指导学生依据古诗词的平仄规律诵读，体会诗词的韵律之美。鼓励学生以绘画方式描绘诗中景象，展现“生当作人杰，死亦为鬼雄”的豪迈气概。此外，可组织学生搜集与项羽相关的其他诗词作品，进行比对阅读，进一步深化对传统文化的理解与感悟。通过这些教学举措，让学生在学习诗词的进程中，深切感受传统文化的独特魅力，不断提升自身文化素养。

三、结语

　　综上所述，小学语文教学应聚焦核心素养，统筹设计与实施。设计时需精选内容，巧设活动，确保目标与核心素养紧密衔接。实施中灵活运用多种方法，营造积极氛围，激励学生主动参与、深入思考，促进语言、思维、审美与文化自信的发展。唯有将核心素养融入教学全程，方能提升教学质量，促进学生全面发展。
　　参考文献：
　　[1]石晓云.核心素养下小学语文大单元教学的情境创设[J].亚太教育,2024(24):70-72.
　　[2]董晓飞.核心素养下信息技术与小学语文融合教学分析[J].中国新通信,2024,26(23):188-190.