——《拿来主义》教学案例

山西省万荣县第二中学 张冠娥
　　一、教学目标

　　语言建构与运用：学生能够理解并阐述《拿来主义》中重要字词、语句的含义，准确把握文本语言特色；学会运用比喻论证、对比论证等方法，优化自己议论文写作中的语言表达，提升语言逻辑性与说服力。
　　思维发展与提升：通过对《拿来主义》论证方法的深入分析，培养学生逻辑思维能力，学会有条理地思考问题、分析问题；引导学生在阅读和写作中，能够灵活运用多种论证方法，提高思维的敏捷性与批判性。
　　审美鉴赏与创造：体会《拿来主义》语言的幽默讽刺之美，感受议论文独特的论证结构之美；鼓励学生在写作中创造出富有个性、逻辑严密且具有感染力的议论文篇章。
　　文化传承与理解：深入理解“拿来主义”的文化内涵，培养学生对待文化的正确态度，增强文化自信；引导学生在继承和发扬优秀传统文化的基础上，积极吸收外来优秀文化，促进文化的交流与融合。

二、教学重点、难点

　　教学重点：掌握《拿来主义》中比喻论证、对比论证等论证方法，并能准确分析其在文中的作用；学会在议论文写作中熟练运用多种论证方法，增强文章的说服力。
　　教学难点：理解“拿来主义”的深刻内涵，并能将其与现实生活相结合，培养学生的批判性思维和文化传承意识；引导学生灵活运用不同论证方法，避免论证过程中的逻辑漏洞和错误。

三、教学准备

　　教师准备：制作教学PPT，包含《拿来主义》的背景介绍、文本分析、论证方法示例等内容；准备相关的议论文写作素材，用于课堂练习和讨论。
　　学生准备：提前预习《拿来主义》，了解文章大意，标注出不理解的字词和语句。

四、教学步骤
（一）导入

　　教师：同学们，在我们的日常书写与阅览之中，议论文乃是一种屡见不鲜的文体类型。一篇好的议论文，既要具备明晰的论点，亦需辅以雄辩的论据支撑。今日，咱们便借鲁迅先生所著之《拿来主义》为范例，深入探究议论文论证之技巧及其实际运用。大家在事先预习之时，对这篇文章可有何初步的感受或见解？
　　学生1：我觉得鲁迅先生的言辞颇为尖锐，文中不乏讽刺之意。
　　学生2：该文似在论述对待文化的应有态度，不过有些部分我尚存疑惑，未能全然理解。

（二）文本解读

　　教师：好，我们先来梳理一下《拿来主义》的行文思路。大家快速浏览文章，思考鲁迅先生是如何提出“拿来主义”这一观点的。
　　（学生阅读、思考）
　　学生3：鲁迅先生先批判了“闭关主义”和“送去主义”，然后引出了“拿来主义”。
　　教师：非常正确。那鲁迅先生为什么要先批判“闭关主义”和“送去主义”呢？
　　学生4：通过对比，突出“拿来主义”的重要性和必要性。

（三）论证方法剖析（15分钟）

　　教师：的确如此，这便是我们所说的一种论证手法———对比论证。通过将“闭关主义”“送去主义”与“拿来主义”相较，使得“拿来主义”的立场愈发突出。接下来，我们的焦点将转向文中的比喻论证部分。同学们，鲁迅先生将文化遗产比喻成了什么呢？
　　学生5：他比作了一座大宅子。
　　教师：那么，对于这座“大宅子”，文章里提及了几种不同的处理态度？
　　学生6：有三种，分别是“孱头”“昏蛋”和“废物”的态度。
　　教师：很好，那么这三种态度各自象征着什么呢？
　　学生7：“孱头”象征着那些胆小怕事、不敢承接遗产的人；“昏蛋”则代表着那些盲目抵触、一味否定的人；“废物”则是指那些媚外成性、全盘接纳的人。
　　教师：非常准确。而鲁迅先生所倡导的“拿来主义”，其态度又是怎样的呢？
　　学生8：它是“占有，挑选”，即吸取其中的精华，摒弃其糟粕。

（四）课堂练习（10分钟）

　　教师：既然大家已掌握《拿来主义》中的论证技巧，接下来，我们做个实践练习。以“我们如何看待网络文化”为主题，请大家撰写一个约200字的议论文小段，采用比喻或对比的论证手法。
　　（学生们开始动笔，教师边走边提供个别指导）
　　教师：好了，时间到了。有没有同学愿意展示自己的成果？
　　学生9：（朗诵自己的文段）网络文化宛如一个庞大的信息市场，里面既有精品琳琅满目，也不乏劣质商品混杂其间。我们不能做那盲目扫货的买家，一股脑儿全盘接收；也不该成为吹毛求疵的挑剔者，一律否定。我们要像精明的购物者，挑选那些对我们有益的信息，摒弃不良的内容。
　　教师：很出色！这位同学巧妙运用比喻，将网络文化比作信息市场，形象生动地表达了我们对待网络文化的正确态度。

（五）总结归纳

　　教师：今天我们学习了《拿来主义》中的论证方法，对比论证和比喻论证。对比论证能使观点更鲜明，比喻论证能使抽象的道理更形象易懂。在今后的议论文写作中，大家要学会灵活运用这些论证方法。

五、教学反思

　　在本次教学活动中，通过对鲁迅《拿来主义》一文的剖析，学生们对议论文中的论证技巧有了较为深刻地认识。然而，在具体实践过程中，仍暴露出一些问题。部分学生在撰写文章时，所运用的比喻论证显得不够妥帖，对比论证也欠缺深度。鉴于此，未来的教学工作中，应当加大写作训练的力度，为学生提供更为丰富的资料和案例，激励他们多进行思考与练习，从而全面提升学生的议论文创作能力。