山西省临汾市乡宁县西街小学 郭玉梅

　　摘要：本文探讨了基于问题解决的小学数学教学模式，分析了该模式的特点及其实践策略。通过培养思维与能力、情境创设等方式，该模式不仅帮助学生掌握数学知识，还提升了他们的抽象思维、推理能力和创新意识。文章还详细介绍了问题设计与任务导向、教学策略与实施步骤，强调了教师在引导学生解决问题中的关键作用。
　　关键词：小学数学；问题解决；教学模式；思维培养；情境创设；教学策略
　　随着教育理念的不断更新，基于问题解决的教学模式逐渐成为小学数学教学的重要方法。这一模式不仅关注学生数学知识的掌握，更强调通过解决实际问题培养学生的综合能力。本文旨在探讨基于问题解决的小学数学教学模式的特点及其实践策略，通过分析问题设计、任务导向和教学实施步骤，为小学数学教师提供可行的教学参考。
　　一、基于问题解决的教学模式特点
　　（一）培养思维与能力
　　基于问题解决的教学模式强调学生在解题过程中不仅仅是获得最终答案，更重要的是通过思考和分析，培养学生的多种数学能力。在解决数学问题时，学生需要运用逻辑推理来判断步骤的顺序，分析不同解题方法的优劣，归纳出通用的规律和策略。这一过程帮助学生构建起系统的思维框架，增强其数学思维的深度与广度。通过不断的练习，学生不仅能够掌握解决具体问题的技巧，还能够提高他们的抽象思维能力、推理能力以及创新能力，从而实现从具体问题到一般规律的思维跃升。这个过程不仅锻炼学生的数学能力，还促进了他们综合思维和解决实际问题的能力提升。
　　（二）情境创设
　　基于问题解决的教学模式强调情境创设，通过将生活中的实际问题或数学情境引入课堂，激发学生的学习兴趣和参与感。教师可以设计与学生生活密切相关的数学问题，例如购物、旅行规划、建造模型等，这些问题既能让学生感受到数学的实用性，又能激发他们主动思考的欲望。通过情境创设，学生能够在情感上与问题产生联系，感受到解决问题的挑战与成就感，从而更加积极地参与到学习中。此外，情境问题能够帮助学生建立数学知识与实际生活之间的桥梁，让他们在解决实际问题的过程中体验到数学的乐趣与价值。这种以问题为驱动的学习方式，能够有效提高学生的学习动力，并让他们在解决问题时，逐步培养和发展批判性思维与创新能力。
　　二、基于问题解决的小学数学教学模式实践
　　（一）问题设计与任务导向
　　在基于问题解决的小学数学教学模式中，问题设计与任务导向是关键环节。教师需要根据学生的认知水平和数学学习内容，精心设计具有挑战性和针对性的数学问题情境。这些问题应与学生的生活经验紧密相关，能够引发他们的好奇心和探究欲望。通过具体的数学任务，引导学生从实际问题入手，进行分析、推理、计算和验证。例如，教师可以设计一个关于买东西的情境，要求学生根据不同的折扣价格计算最终价格，或者通过小组合作解决一个关于时间和速度的实际问题。这样的任务不仅能帮助学生理解数学概念，还能培养他们在实际情境中应用数学知识的能力。任务导向的设计能够激发学生的主动学习，并促进他们独立思考、合作讨论和问题解决的能力，从而更好地实现数学知识的内化与应用。
　　（二）教学策略与实施步骤
　　在基于问题解决的小学数学教学模式中，教学策略与实施步骤需要精心设计，以确保学生能够有效掌握数学概念并培养解决实际问题的能力。首先，明确教学目标是教学的出发点。教师应根据教学大纲设定明确且切合实际的教学目标。这些目标不仅要与数学知识体系密切相关，而且要关注学生的思维发展与综合能力的提升。例如，教学目标可以聚焦于培养学生的逻辑推理能力、批判性思维和问题解决能力，同时也要兼顾学生的情感、态度与价值观的培养。
　　其次，问题的选择必须具有针对性和层次性。在设计问题时，教师要结合学生的生活经验，选择与他们实际生活紧密相关的情境问题。这样既能激发学生的学习兴趣，又能够帮助学生理解数学与日常生活的联系。例如，在讲解“分数”概念时，教师可以通过分享日常生活中的实际情境，如切蛋糕、分配零食等场景，让学生感知和解决实际中的“分割问题”。同时，这些问题要具有一定的挑战性，能够促使学生动脑筋思考，并激发他们探索解决方法的欲望。
　　教学过程中，教师的引导作用至关重要。教师应在学生解答问题时采取启发式教学，通过提问和讨论激发学生的思维。教师不仅要帮助学生理解问题，还要引导他们探索多种解决路径。例如，面对一道应用题时，教师可以引导学生从不同角度出发，寻找不同的解题策略，如从简化问题的角度，或从列式运算的方式进行探讨。
　　三、结语
　　基于问题解决的小学数学教学模式通过情境创设和任务导向，有效激发了学生的学习兴趣和参与感。教师在教学中通过精心设计问题和实施启发式教学策略，不仅帮助学生掌握了数学知识，还培养了他们的逻辑推理能力和创新思维。
　　参考文献：
　　[1]张英祖.小学高年级数学中运用画图法解决问题的教学实践[J].亚太教育,2024,(13):99-101.
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