山西省乡宁县幸福小学 武红菊

　　摘要：《义务教育数学课程标准（2022年版）》明确提出了发展学生数学核心素养，以满足未来社会发展与个人终身发展对人才的要求。小学数学是基础教育的主要基石，小学数学教学质量的高低直接关系到学生今后的学习和成长。小学阶段学生处于思维发展关键时期，数学学科所特有的逻辑性，抽象性以及应用性等特点为其核心素养的培养提供了极好的土壤。如何将核心素养培养有效地贯彻到小学数学教学当中，已经成了教育工作者急需解决的一项重要任务。
　　关键词：小学数学；核心素养；发展
　　在信息时代高速发展的今天，知识更新换代速度与日俱增，简单的知识记忆已经不能适应社会对于人才的要求。小学作为学生成长发展的重要阶段，对学生的核心素养的培养具有重要意义。因此，小学数学教育不仅要求学生掌握基本数学知识和技能，更强调学生在数学实践中培养核心素养。
　　一、借生活实例渗透数感量感培养
　　小学数学教学中数感和量感构成了学生数学学科核心素养形成的基石。数感是学生对数的敏锐性和理解力，而量感又关系到他们对数的现实存在的种种掌握。借助于生活实例可以使抽象数学概念具象化。教师可以在生活中发掘丰富的材料，比如超市购物场景，家庭水电费账单等等，并指导学生对这些数字和数量关系进行观察和分析。通过把数学知识和生活紧密联系在一起，可以让学生更加直观的体会到数与量之间的现实意义，进而建构对数学深层次的理解，并为之后的学习打下坚实的基础。
　　以“认识人民币”教学为例，教师可以设计出模拟超市购物的实际生活环境。教室里摆放了各种物品并贴好了价格标签。学生们分别充当顾客和收银员的角色。教师首先要指导学生观察各种面值人民币在色彩、图案和数字上的特点。然后，同学们开始了购物活动。他们在选择物品时考虑了怎样以适当的人民币搭配支付商品价格。例如，标价为五元六角的玩具，学生们可以选择使用一张五元纸币和一枚五角硬币，再加上一枚一角硬币进行支付。通过这一实际操作，学生将抽象的人民币面值与具体的购物金额进行对照，真正理解不同面值之间的数量关系，并进一步深化对数量大小、数量运算以及实际应用的理解，切实发展数感和量感。
　　二、以趣味活动提升运算推理能力
　　在小学数学教学中，运算推理能力的培养是一个至关重要的目标。趣味活动能激发学生学习的兴趣，使他们在轻松愉快的气氛中积极参与到数学学习中来。教师可设计各种有趣的活动，比如数学游戏和数学谜题竞赛，寓运算于推理之中。学生通过有趣的活动不再认为数学学习是一项枯燥无味的工作，而主动去探究数学规律并努力应用已学知识去解决问题，在实际工作中，不断增强运算准确性和推理逻辑性。
　　以“万以内的加法和减法（二）”为实例，教师有机会组织一次充满趣味的“数字解谜大探险”活动。老师事先准备了几张卡片，上面写着加法或者减法算式的难题，每道难题里都藏着一些数。如卡片中有“□34+2□6=800”字样。同学们要利用已学过的加法运算知识，提高推理能力，才能破解难题。首先，学生需要从个位数字开始计算，按照4+6=10的结果，得出和的个位数字为0,并同时向十位增加1。然后观察十位，由于在十位上的数字相加，再加上进位的1,得到的结果是0,因此可以推断出3+□+1=10,从而得出□=6。最终观察百位，由于其上的总和为8,在减去进位的1之后，我们可以得出□+2=7,也就是□=5。在此过程中学生经过不断的尝试，推理，用加法运算规则解难题，既促进运算能力的发展，又锻炼逻辑推理的能力，让学生通过趣味活动，深入理解万以内加减法运算原理。
　　三、凭直观教具强化几何空间观念
　　小学生处在从直观形象思维到抽象逻辑思维逐渐转变的时期，对抽象几何空间概念的理解有一定困难。借助于直观教具可以把抽象的几何知识变成学生可以直接感受到的具体图像，减少了理解上的困难，有利于学生对空间表象的建构。
　　比如，针对“长方形与正方形”相关内容，老师可以准备许多长方形，正方形纸片，小棒之类直观教具。在课堂教学中，教师首先展示了长方形和正方形的纸片，然后引导学生仔细观察它们的边缘和角度，并鼓励他们用手去触摸这些纸片，以体验它们的直线和平坦性，通过使用三角板来测定角度，我们观察到长方形的四个角均为直角，并且它们的对边是一致的；正方形的四个角均为直角，并且它们的四条边都是等长的。然后，老师请同学们用小棒拼成长方形、正方形等形状，同学们在拼摆时，要考虑怎样选择小棒的长度和摆放角度来拼出满足要求的图。在此过程中学生通过动手操作直观教具直观了解长方形、正方形边和角的性质，加强对两种图形空间形态的了解。在碰到判断图形是长方形还是正方形这道题时，同学们就可以借助操作直观教具产生的空间表象来作出精确的判断，不再单纯地依靠死记硬背概念。
　　四、结语
　　在小学数学的教学过程当中，核心素养是极其重要的一部分，随着教育的深入改革，核心素养成为当前教育改革理念中不可或缺的组成部分。使学生核心素养得到提高，既能促进学生学习兴趣的培养，又能为他们思维逻辑的养成做出贡献，从而使学生各项能力得到全面提高。因此，作为处于第一线的教师要立足于现实，积极进行革新，探究核心素养在小学数学中的融入策略，从而推动教育行业繁荣发展。
　　参考文献：
　　[1]陈雪.小学数学教学中促进核心素养发展的实践策略[J].基础教育论坛,2025,(04):80-82.
　　[2] 偲严 华.核心素养视域下小学数学智慧课堂构建[J].小学生(下旬刊),2025,(01):145-147.