山西省乡宁县城东小学 文贞

　　摘要：随着教育改革的不断深入，学科核心素养在小学英语教学中的重要性日益凸显。本文旨在探讨基于学科核心素养的小学英语教学优化策略，通过分析英语教学内容，提出了一系列具体的教学方法，包括词汇教学、语法教学、阅读教学、口语教学等方面的优化策略，以提高小学英语教学质量，培养学生的英语学科核心素养。
　　小学英语教育是基础教育的重要组成部分，对于学生的语言能力发展和跨文化交流意识的培养具有关键意义。学科核心素养的提出为小学英语教学指明了新的方向。在小学英语教学中，如何优化教学策略以培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等核心素养成为了教师面临的重要课题。
　　一、小学英语学科核心素养的内涵
　　（一）语言能力
　　语言能力是英语学科核心素养的基础，包括听、说、读、写等方面的能力。在小学阶段，学生要能够正确发音、掌握基本的词汇和语法知识，能够用英语进行简单的日常交流。
　　（二）文化意识
　　文化意识要求学生了解英语国家的文化习俗、价值观念等。例如，了解西方的节日文化，如圣诞节、感恩节等，这有助于学生更好地理解和运用英语。
　　（三）思维品质
　　思维品质体现在学生的逻辑思维、批判性思维和创新思维等方面。在英语学习中，学生要能够对英语知识进行分析、归纳、总结，并且能够创造性地运用英语表达自己的观点。
　　（四）学习能力
　　学习能力包括学生的自主学习能力、合作学习能力等。小学生要学会如何学习英语，如制定学习计划、使用学习工具等。
　　二、基于学科核心素养的小学英语教学内容分析
　　（一）词汇教学
　　词汇是英语学习的基础。在词汇教学中，传统的死记硬背方式不利于学生核心素养的培养。教师应将词汇教学与文化、情境相结合。例如，在教授“mooncake”这个单词时，可以告诉学生，“mooncake”是由“moon（月亮）”和“cake（蛋糕）”组成的一个合成词。月饼通常在中秋节食用，中秋节时人们会赏月，而月饼的形状又像月亮，就好比月亮准备的蛋糕，所以叫“mooncake”，这样帮助学生在文化情境中记忆单词。
　　（二）语法教学
　　语法是英语语言的规则。在语法教学中，不能单纯地讲解语法规则，而要让学生在实际的语言运用中理解语法。比如，在教授一般现在时的时候，可以让学生描述自己的日常生活，“I get up at seven every day.”通过这样的句子让学生感受一般现在时的用法。
　　（三）阅读教学
　　阅读教学是培养学生语言能力和思维品质的重要途径。教师要选择适合小学生的阅读材料，如简单的英语绘本。在阅读过程中，引导学生思考文章的主旨、预测故事情节的发展，培养学生的逻辑思维能力。
　　（四）口语教学
　　口语教学有助于提高学生的语言表达能力和文化交流能力。教师可以创设各种口语交际情境，如角色扮演。在教授餐厅点餐的内容时，让学生分别扮演顾客和服务员进行对话练习。
　　三、基于学科核心素养的小学英语教学优化策略
　　（一）词汇教学优化策略
　　1.利用多媒体资源。教师可以利用图片、视频等多媒体资源来呈现词汇。例如，在教授“animal”相关词汇时，播放各种动物的视频，让学生直观地看到动物的形象，同时听到对应的英语单词，这样可以提高学生的学习兴趣和记忆效果。
　　2.词汇游戏教学。通过游戏的方式进行词汇教学，如猜单词游戏。教师描述单词的特征，学生猜出单词。这种方式可以让学生在轻松愉快的氛围中学习词汇，增强学生的参与度。
　　（二）语法教学优化策略
　　1. 语法情景化教学。创设真实的语言情景，让学生在情景中运用语法知识。例如，在教形容词比较级和最高级时，教师可以比较学生的身高、学习用品的大小等，“Tom is taller than Jack. This pen is the longest in our class.”
　　2.语法思维导图。引导学生制作语法思维导图，将语法知识进行系统的梳理。例如，在学习时态时，学生可以将不同时态的构成、用法、标志词等用思维导图的形式呈现出来，这样有助于学生更好地理解和记忆语法知识。
　　（三）阅读教学优化策略
　　1.问题引导阅读。在阅读前，教师提出一些问题，引导学生带着问题去阅读。例如，在阅读一篇关于动物习性的文章前，教师可以问“Which animals can fly?”等问题，让学生在阅读过程中寻找答案，提高学生的阅读效率。
　　2.阅读拓展活动。阅读后，教师可以开展一些拓展活动，如让学生改写故事、续写故事等。这可以培养学生的创新思维和语言运用能力。
　　（四）口语教学优化策略
　　1.小组合作口语练习。将学生分成小组，进行口语练习。小组内成员可以互相交流、互相纠正。例如，在讨论“my dream”这个话题时，小组成员分享自己的梦想，并互相提问和回答。
　　2.口语评价多元化。建立多元化的口语评价体系，不仅教师评价，还可以让学生自我评价和互评。例如，在学生完成口语表达后，先让学生自己评价自己的优点和不足，然后小组成员再进行评价，最后教师进行总结评价。
　　四、结语
　　基于学科核心素养的小学英语教学优化策略对于提高小学英语教学质量、培养学生的核心素养具有重要意义。通过优化词汇教学、语法教学、阅读教学和口语教学等方面的策略，教师可以更好地引导学生在英语学习中发展语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。在今后的教学中，教师应不断探索和创新教学方法，以适应不断发展的教育需求，为学生的全面发展奠定坚实的英语基础。