———提升小学低年级学生识字兴趣的策略

万荣县城关小学 丁妍冰

　　摘要：在当前素质教育全面铺开的时代背景下，小学语文教育作为基础教育体系中的核心构成部分，其重要性无需多言。其中，识字教学作为语文学习在小学阶段的奠基环节，是启蒙教育的重中之重。小学低年级学生正处于认知能力快速发展的关键时期，他们对周围世界满怀好奇，拥有敏锐的观察力和丰富的想象力，然而注意力难以持久集中，且自主学习能力尚待提升。
　　关键词：小学低年级；识字兴趣；策略
　　《小学语文新课程标准》明确指出，小学生在校期间应熟练掌握约3000个常用汉字，而低年级阶段是识字量积累的关键时期。然而，传统的识字教学方法往往偏重于死记硬背和反复抄写，形式单一且缺乏趣味性，难以适应低年级学生天性活泼、喜好新奇的心理特征，致使学生对识字缺乏兴趣，学习积极性受到打击，识字成效不尽人意。
　　一、设计识字接龙游戏，提升识字主动性
　　在小学低年级的识字教学实践中，应采用充满活力的教学策略来激发学生的内在学习动机。游戏化教学方法能够有效吸引学生的注意力，提高他们的参与度。识字接龙作为一种趣味性的教学活动，通过创设轻松愉悦的学习情境，促使学生主动参与到识字学习中来。
　　例如，在教授第一单元“天地人”“金木水火土”等内容后，教师可以组织一场识字接龙游戏。游戏开始时，教师首先给出一个汉字，如“天”，鼓励学生思考以“天”为开头的其他汉字。学生可能会想到“天空”中的“空”，接着下一位学生需以“空”字继续接龙，如“空气”的“气”。为了增加游戏的挑战性和趣味性，教师可以设定一些规则，比如禁止重复使用已经说过的汉字，且接龙的汉字必须属于本学期教材所学范围。在游戏进行过程中，教师应积极引导学生思考，当学生遇到接龙难题时，可以给予适当的提示。例如，可以从汉字的字形结构、日常生活中的常用词汇等方面入手，启发学生思考。如果学生接在“土”字时卡住了，教师可以提示：“我们生活中常见的一种东西，和土有关，用来建造房屋，那是什么？”引导学生联想到“土”字旁的“地”字。通过这样的游戏化教学方式，学生不仅能够巩固已学的汉字，还能在积极思考的过程中主动探索新的汉字，提高他们的识字主动性和积极性，在轻松愉快的氛围中不断积累汉字知识。
　　二、组织部首归类竞赛，强化识字准确性
　　在小学低年级阶段，学生对汉字结构及其部首的认知尚不够深入，易产生混淆现象。通过举办部首分类竞赛活动，可以有效引导学生细致辨识汉字特点，发掘汉字的内在规律性。教师可运用竞赛模式，激发学生的比拼心理，驱使他们自主地对已学汉字进行整理与归纳，按照部首将汉字加以分类，进而加深对汉字结构及部首的理解，提高识字的精确度。
　　比如，在完成“日月明”“小书包”等课程内容后，教师可策划一场部首分类竞赛。首先，将学生划分为若干个小组；接着，准备若干写有各类汉字的卡片，诸如“明”“早”“林”“笔”“妈”“奶”等。竞赛开始时，教师指定一个部首，比如“日”，各小组需快速从卡片中挑选出含“日”字偏旁的汉字，并正确归类放置。竞赛过程中，教师应细致观察学生的表现，及时指正错误。譬如，有的小组可能错误地将“阳”字归入“日”字旁类别，此时教师可指导学生观察“阳”字的部首，阐释左耳旁的意义，使学生理解“阳”字与“日”（太阳）并无直接联系。对于表现优异的小组，教师应及时给予表彰，如颁发小红花或小贴纸作为奖励。借助此类部首分类竞赛，学生能够更精确地掌握汉字部首的特性，避免因字形相近而误认，增强识字的准确性，同时，也锻炼了学生的团队合作能力和竞争意识。
　　三、借助动画演示字形，丰富识字直观性
　　小学低年级学生倾向于形象思维，对直观且动态的事物满怀探究欲。在识字教学环节中，教师可以利用动画来呈现字形，将抽象的汉字转变为鲜活的视觉表象。动画能够明晰地展现汉字的笔画先后顺序及结构搭配，使学生直观地领略汉字的演变历程，进而深化对字形的认知与铭记。此举措能有效聚焦学生注意力，激发他们对识字的热情，让原本枯燥的识字过程变得饶有趣味。
　　以“日”“月”二字的教学为例，教师可借助多媒体工具制作动画课件。首先，展示古代象形文字中“日”的图形，一个圆圈内缀有一点，随着动画的推进，该图形逐渐蜕变为现代汉字“日”，让学生清晰地目睹字形的变迁。随后，以相同的手法演示“月”字，从弯弯月牙的象形符号过渡至现代的“月”字。在动画播放期间，教师可适时暂停，引领学生细致观察笔画的增减及形态的变化。单个字演示完毕后，教师可进一步制作组合动画，展现“日”与“月”融合成“明”字的过程，边播放边阐述：白昼有太阳（日），夜晚有月亮（月），有光明即为“明”。
　　四、结语
　　小学低年级识字教学对学生语言能力发展意义重大。面对传统教学困境，创新教学策略至关重要。通过游戏、竞赛、动画等多元方式激发学生识字兴趣，契合低年级学生认知规律。这不仅能提升识字效果，更能为其终身学习奠定坚实基础，助力学生在语文学习旅程中稳步前行，开启知识探索的大门。
　　参考文献：
　　[1]高倩.小学低年级语文识字教学刍议[J].小学生（中旬刊）,2024(12):151-153.
　　[2]戚金山.小学语文低年级趣味识字教学方法的实践[J].家长,2024(35):128-130.