山西省芮城县陌南中心小学 韩晓格

　　摘要：写作教学是小学语文教学的重要组成部分，但是传统教学模式下的小学语文写作大多强调对写作技巧的培养，忽略情感元素的渗透，导致小学生语文学习体验不深刻，写作教学在小学语文课程中的价值难以实现。为了帮助学生增强语言表达能力、提高人文素养，在小学语文课堂上应当尝试运用写作教学新路径，做到基于生活情境激发写作欲望，坚持读写结合丰富写作体验，借助思维导图梳理写作思路，通过师生协作进行作文评改。
　　关键词：小学语文；写作教学；创新路径

　　小学生正处在语文学习的关键时期，语文教学质量决定了小学生语言能力与人文素质的培育情况，面对当前小学语文写作教学实施中的现实问题，教师应当把握好写作教学重点，在帮助学生丰富语言知识储备的情况下，将语言运用作为解决实际问题的依据，以此为基础，全面增强学生的综合体验，让语文教育成为促进学生综合素质全方位提升的推动力。将写作教学新路径应用于小学语文课堂，应当从如下几个方面展开。
　　一、基于生活情境激发写作欲望
　　创设生活情境，对小学语文写作教学高质量实施很有帮助，教师应当把握好学生对语文知识的学习和理解情况，充分尊重学生认知规律，做好对学生成长需求的深入分析，从学生自主探究的角度出发创设真实情境，为学生学习体验的不断成熟提供全方位支持。比如在部编版小学语文三年级下册《火烧云》的教学中，教师应当根据教材中对火烧云颜色和形状的细致描写，帮助学生在脑海中形成初步印象，在情境中，学生能够感受火烧云独特的美感，并激发学生热爱自然的情感。在写作教学方面同样可以鼓励学生走出教室，观察天空中云朵的变化，将其作为写作的依据，在情境教学带给学生的积极体验下，真正实现激发学生写作欲望这一目标，更好地促进学生语言能力的进一步提升。
　　二、坚持读写结合丰富写作体验
　　读写结合是帮助学生丰富写作体验的关键，教师应当把握好阅读与写作之间的内在联系，将阅读作为获取文本信息的途径，将写作作为运用语言表达真实情感的途径，确保读写结合价值全面实现，为后续学生语文课程学习能力的全面提升保驾护航。比如在部编版小学语文五年级上册《猎人海力布》一课的教学基础上，教师应当从阅读的视角着手，为学生梳理课文的基本故事情节，引导学生在知识探究过程中掌握写故事的方法。在写作训练方面，则需要通过续写故事的方式引导学生进行深入思考和探究，通过对故事内容的整合与梳理，更好地帮助学生解决遇到的实际问题，在阅读基础上激发学生的写作灵感，将阅读获取的故事情节进行拓展，从而实现写作教学质量的进一步提升。
　　三、借助思维导图梳理写作思路
　　思维导图是小学生写作的重要辅助工具，在现阶段小学语文写作教学改革不断深化的背景下，教师应当明确教学重点，从学生基本需求着手帮助学生理解写作的方法技巧，既要尊重学生客观认知规律，同时也要考虑到学生自身独立思考的生活体验，确保思维导图本身的教育功能得到全面实现。利用思维导图能够帮助学生梳理写作内容，提高学生写作的连贯性，比如部编版小学语文三年级下册“身边那些有特点的人”这一主题的写作教学，教师应当引导学生思考如何描写身边人的特点，从运用思维导图的视角出发，鼓励学生梳理基本的写作思路，既要考虑如何全方位体现一个人的特点，同时也要善于抓住重点，保障内容安排的合理性。基于思维导图梳理写作思路的情况下，学生在写作中整体体验更加深刻，对提升小学语文写作教学质量很有帮助。
　　四、通过师生协作进行作文评改
　　作文评改是小学语文写作教学中的一个重要环节，在现阶段小学语文教学重要价值不断凸显的背景下，应当格外关注作文评改机制的多元构建，设置明确清晰的作文评改标准，对作文评改中的实施方式加以改进，从而满足学生差异化的学习需求，为提高学生学习能力，促进学生学习体验，进一步深化起到至关重要的作用。作文评改需要关注学生在语言表达能力、情感体验以及思想观念各方面的综合表现，确保作文评改的标准设置与小学生人文素质培养需求相适应。在对学生的作文实施评价方面，则需要考虑到师生之间的通力合作，鼓励学生之间相互评价，从而树立良好榜样，在学生写作学习给予学生更深刻的学习体验。
　　五、结语
　　综上所述，写作教学新路径在小学语文课堂教学中的实践应用，对学生学习能力与综合素质发展很有帮助，教师应当把握好小学生在写作方面的真实需求，积极推进写作教学策略与实施方式的创新尝试，在写作主题的优化设置、写作情境的全面创设以及思维导图的整合应用各个环节作出改进，确保小学生能够以浓厚的探究热情积极参与写作教学活动，为小学语文写作教学高质量发展奠定坚实基础。
　　参考文献：
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