内蒙古鄂尔多斯市准格尔旗教育教学研究中心 周淼

　　摘要：本文基于核心素养理念，探讨了“学、练、赛、评”教学模式在中小学合唱教学中的实践应用。通过分析该模式的理论基础，结合建构主义学习理论、音乐教育心理学以及任务驱动教学法，提出了相应的实施策略。具体包括在“学”阶段通过科学引导夯实基础，在“练”阶段通过分层训练强化技能，在“赛”阶段通过竞赛激励提升表现力，在“评”阶段通过多元评价促进学生成长。
　　关键词：核心素养；中小学合唱；“学、练、赛、评”模式
　　随着素质教育的推进，音乐教育在培养学生综合素质方面发挥着越来越重要的作用，尤其是合唱教学，它不仅能够提升学生的音乐技能，还能培养团队合作精神、增强学生的自信心和表达能力。在中小学音乐教学中，传统的教学方法常常过于注重技能训练，而忽视了学生情感、态度和综合素质的发展。

一、“学、练、赛、评”教学模式的理论基础

　　“学、练、赛、评”教学模式的理论基础主要依托于建构主义学习理论、音乐教育心理学以及任务驱动教学法的综合应用。建构主义学习理论强调学生在真实情境中通过主动探索、合作交流来构建知识，这与合唱教学过程中学生通过实践感悟音乐、协作演唱、逐步提升合唱能力的过程高度契合。此外，音乐教育心理学认为，音乐学习不仅涉及技能训练，还包含情感体验和心理发展，在合唱教学中，合理设计教学内容，结合情感激励和个性化引导，有助于提高学生的音乐表现力和团队协作能力。与此同时，任务驱动教学法强调通过明确的学习任务引导学生主动学习，“学、练、赛、评”模式正是通过分阶段设定学习任务，引导学生循序渐进地掌握合唱技巧、提高团队协作能力，并通过比赛和评价实现自我反思和进步，从而全面提升学生的音乐核心素养。

二、“学、练、赛、评”教学模式的实施策略

　　（一）“学”———科学引导，夯实基础
　　“学”阶段的实施策略主要集中在通过科学引导夯实学生的音乐基础。首先，在选曲方面，教师应根据学生的年龄特点、音域要求和兴趣选择合适的歌曲，使学生能够在演唱中既能感受到音乐的魅力，又能适应自己的生理和心理发展。其次，识谱与视唱训练是提高学生音乐阅读能力的关键。通过系统的音符识别和音高辨认练习，帮助学生掌握音乐符号与实际演唱之间的关系，培养其音乐感知能力和独立演唱的能力。最后，合唱的基本功训练至关重要，教师需要注重发声技巧的培养，通过科学的发声方法帮助学生正确发音，避免嗓音损伤，同时加强咬字吐字的训练，确保演唱的清晰度与表达的情感。
　　（二）“练”———分层训练，强化技能
　　“练”阶段的实施策略着重于分层训练和强化学生的合唱技能。首先，分声部练习是提升学生音准和音色协调性的关键，通过不同声部的反复练习，帮助学生掌握各自的音高和音色，确保每个声部都能准确无误地与其他声部协调融合，从而提高整体合唱的和谐美感。其次，互动合作是增强团队配合默契度的重要环节。教师应设计多种形式的合作练习，让学生在互动中相互倾听、相互支持，从而提升集体演唱时的默契和整体表现力。此外，借助信息技术优化练习方式，如使用智能合唱软件，可以为学生提供更精准的反馈和个性化的训练方案，帮助学生随时调整音准、节奏和发声技巧，提升练习效率与质量。
　　（三）“赛”———竞赛激励，提升表现力
　　“赛”阶段的实施策略旨在通过竞赛激励提升学生的表现力。首先，校内外合唱比赛的组织与实施是激发学生学习热情和展示才能的重要途径。通过定期举办合唱比赛，不仅能让学生在比赛中检验自己的学习成果，还能激发他们对合唱艺术的热爱和参与的积极性。其次，竞赛机制能够显著促进学生的学习动力。比赛不仅是对学生技能的挑战，也是对他们心理素质和团队合作能力的全面考验，能够激发学生在准备过程中更加努力，提升他们的综合素质。最后，赛前的心理辅导与舞台表现力训练也是不可忽视的环节。
　　（四）“评”———多元评价，促进成长
　　“评”阶段的实施策略通过多元化评价促进学生的全面成长。首先，形成性评价与终结性评价相结合，可以帮助学生在学习过程中及时获得反馈，发现自身的优点和不足，并加以改进；而终结性评价则帮助教师综合评估学生在整个教学周期中的表现，了解他们的总体进步和能力水平。其次，采用师评、生评、自评相结合的方式，能够全面反映学生的学习状态和发展情况。教师的评价可以提供专业的指导，学生的自评有助于提升自我反思能力，而生评则鼓励学生之间的相互学习和支持。最后，运用大数据分析学生学习进步情况，可以通过智能化手段追踪学生的学习轨迹，分析其学习过程中的进步与瓶颈，进而为个性化教学和后续的辅导提供数据支持。

三、结语

　　“学、练、赛、评”教学模式在中小学合唱教学中的应用，能够有效促进学生音乐技能的提升，增强其团队协作精神与情感表达能力。通过科学的教学策略，学生不仅能够在音乐技能上取得突破，还能在情感体验、心理素质和自我反思方面得到全面发展。
　　参考文献：
　　[1]王靓.浅谈中小学合唱教学[J].读与写（上，下旬）,2016,13(16):309-310.
　　[2]黄璧滢.中小学合唱团的建设与打造[J].艺术评鉴,2023(5):13-16.