山西省襄汾县第一小学校 邢丽琴

　　摘要：语文是小学阶段一门基础性人文学科，随着当前小学语文教学改革的持续深化，传统语文教学模式也在不断发生转变，以学习任务群为基础开展小学语文教学活动才能帮助小学生强化语言能力，促进小学生综合素质的全方位提升。面对当前学习任务群框架下小学语文教学中学习任务设计不合理、任务探究缺乏自主性、评价机制较为功利化等现实问题，教学应当打破传统模式限制，在小学语文教学中做到结合教学重点设计学习任务，基于合作交流自主完成任务，根据学习表现优化评价机制。
　　关键词：学习任务群；小学语文；问题与对策
　　新课程改革背景下，小学语文教学工作面临着新的挑战和冲击，学习任务群作为开展语文教学的重要依据，其本身具有较强的教育导向功能，在帮助学生明确学习重点、提高学生问题解决能力方面起到积极作用。联系当前小学语文教学的现实情况，教师应当充分关注学习任务群在语文课程中的有效应用，基于一系列的学习任务增强学生问题解决能力，为促进学生个性化成长奠定坚实基础。

一、学习任务群框架下的小学语文教学实施问题

　　（一）学习任务设计不合理
　　目前，部分教师在小学语文教学中对学习任务群中的任务设计缺乏应有关注，没有考虑到小学生在学习过程中的真实需求，活动设计针对性不强，影响了学生的综合学习体验。教师以一刀切的方式涉及学习任务，忽略了学生真实学习情况和学习能力表现，由此导致学习任务群在语文课程中的教育导向功能缺失。
　　（二）任务探究缺乏自主性
　　任务探究是学生基于学习任务群学习语文知识的重要途径，但是目前部分教师对学生自主学习情况缺乏有效监测，没有考虑到小学生应当具备的能力素质，在自主探究过程中忽略了学生的自主性和个性化成长，影响了学生学习能力与综合素质的全面提升。教师过分强调自身主导作用，忽略了学生主体地位，进而影响学生在学习任务群探究过程中的深层次体验。

二、学习任务群框架下的小学语文教学问题的对策

　　（一）结合教学重点设计学习任务
　　在学习任务群框架下开展小学语文教学活动，需要考虑到任务设计的重要性，教师基于学习任务群，帮助学生理解基本的语文学习知识重点，为促进学生学习能力与认知体验的持续深化起到至关重要的作用。教师首先需要对小学语文教材进行深入剖析，对教材中的教学内容和重点进行评估与监测，既要体现学生语文学习基本规律，同时也要有序改进教学实施策略和方法，在积极落实任务设计各项活动的过程中增强学生综合体验，让每位学生都能够保持良好的学习状态应对学习中的各种挑战。学习任务群的设计应当具有较为鲜明的层次性，根据学生真实学习情况和表现调整学习任务设计思路，真正体现学生个性化的学习需求，任务层层递进，从而引发学生的深层次思考。
　　（二）基于合作交流自主完成任务
　　合作交流是学生提高问题解决效率的关键，基于学习任务群的小学语文教学过程中，教师应当考虑到学生在合作学习方面的相关表现和特点，鼓励学生通过小组合作的方式提高解决问题的能力，在知识探究中帮助学生解决遇到的实际问题，为促进学生学习体验的进一步深化提供全方位支持。以合作交流为基础完成学习任务，需要对学生学习能力进行评估，并且做好分组管理，将学习能力、性格特点等各项要素作为分组的依据，为后续有序推进合作交流提供有力支持。在教师的影响和带动下，学生能够适应学习任务群相关的探究活动，并且在深入思考的同时增强综合学习体验，为学生能力素质的全方位提升保驾护航。
　　（三）根据学习表现完善评价机制
　　教学评价改革是小学语文教学中的一个重要环节，在学习任务群框架下开展小学语文教学活动应当考虑到语文教学中的评价育人机制，将科学严谨的评价标准与具有针对性的评价方式作为促进学生语文学习能力全面强化的关键，切实保障学习任务群应用的实际效果。教师应当联系当前小学生语文学习基本状况和特点，在学习任务群的实际应用中提高学生学习能力，将学生应当具备的基本能力素质转化为语文教育的实施依据，在完善的评价体系构建中，促进学生认知能力的全方位发展，确保小学生语文学习体验与认知不断走向成熟。此外，加强评价改革还应考虑到学生自我评价的重要性，根据学生自身在学习任务群探究中的相关表现调整评价思路，切实促进小学语文课程中学习任务群应用效果的提升。

三、结语

　　综上所述，学习任务群框架下开展小学语文教学活动是帮助学生增强综合学习体验的关键，同时也对学生个性化成长起到积极作用，教师应当善于把握小学生语文学习基本规律，在学习任务群的设计与应用中，帮助学生明确学习方向，从学生已有认知着手提高教学实施效果，让语文教育真正成为学生个性化成长的重要推动力。
　　参考文献：
　　[1]汪彩云.学习任务群视角下的小学语文思辨性阅读教学[J].新课程,2025(06):73-76.
　　[2]孙超.学习任务群视域下的小学语文单篇课文教学策略[J].小学生(中旬刊),2025(02):106-108.