山西省万荣县二中 王艳花
一、教学目标

　　语言能力：学生能够熟练掌握课文中与影视戏剧相关的词汇、表达及句型，例如“dating back to”“transform... into...”等；强化听力技巧，精准抽取影视片段核心信息；并且能仿照文本的语言特色做口头与书面形式的陈述，用于刻画影视戏剧作品或者编写简易剧本。文化意识：借助课文内容和影视材料，学术能对京剧和其他戏剧形式的起源、特点以及文化内涵有了深刻认识；通过比较中西方戏剧文化之间的相同点和不同点，促进跨文化间的理解和尊重，感悟戏剧在文化传承中所扮演的重要载体功能。思维品质：在对课文框架、情节发展和角色塑造等方面进行剖析，锻炼逻辑思维能力；鼓励学生批判性地思考影视戏剧作品，如讨论原著和改编电影之间的区别等，以促进批判性思维发展；在剧本创作、表演设计等环节，启发学生创新思维、鼓励经典故事新颖改编。学习能力：引导学生运用教材和网络资源独立学习影视戏剧方面的知识，如收集京剧的有关素材；通过小组合作模式共同完成剧本撰写、排练和表演等活动，加强团队协作，获得有效学习策略，提升独立探究和问题解决能力。

二、教学重点、难点

　　教学重点：掌握课文核心语言知识并用于实际情境；深入理解京剧等戏剧形式的特点与文化意义；组织影视戏剧实践活动，提升学生语言综合运用能力。教学难点：引导学生从文化深层理解戏剧形式差异及其背后原因；确保小组合作中每个学生充分参与；全面准确评价学生在影视戏剧学习中的各项能力表现。

三、教学准备

　　准备外研社版必修第二册Unit 4的教材资料，含课文原文、音频、视频讲解。收集京剧经典片段（如《霸王别姬》选段）、英文电影精彩情节（如《罗马假日》片段），剪辑成5 -10分钟视频。为各小组备好创作剧本的纸张、彩笔，以及简单表演道具制作材料，如皱纹纸、一次性筷子。布置教室，划分表演区，配备音响、投影仪并确保设备正常。

四、教学步骤

　　（一）导入。教师播放百老汇音乐剧《猫》的精彩舞蹈片段，吸引学生注意。教师：“同学们，这段表演很精彩吧？舞台和银幕，也就是‘Stage and screen’，承载着无数精彩故事与文化。今天，我们走进外研社版必修第二册Unit 4，探索影视戏剧世界。大家先说说自己印象深刻的电影或戏剧作品。”学生踊跃分享，如《哈利·波特》电影、《茶馆》话剧等。
　　（二）课文讲解。指导学生默读Unit 4中与京剧有关的章节并掌握文章概要。教师提问：“读完后，谁能说说京剧的独特之处？”在学生回答问题之后，教师详细地解释了关键的词汇和短语，如“dating back to the 18th century”，并特别强调了它们在语法上的应用；详细解释了“transformasmallstageintothewholeuniverse”的概念，并深入探讨了其结构和深层含义。与此同时，出示京剧的有关照片，介绍人物的分类，服饰的特点，帮助学生加深对文章内容的理解。
　　（三）影视鉴赏部分。播放京剧《霸王别姬》中的一段，第一遍就让同学们身临其境地去欣赏、体会其中的味道。次遍及时停顿，分析关键表述如“虞姬”“西楚霸王”等，引导学生注意演员唱腔和动作中传达出的感情。教师询问：“观察虞姬这一段唱词时，由她的声线和动作，可以悟出什么心态呢？”同学们揣摩答题，老师们进行评论和归纳，深入分析京剧中表现人物情感和故事情节的艺术技巧。
　　（四）小组合作写剧本。将学生分成每组5~6名。老师布置的任务是：精选《小红帽》《白雪公主》中的经典故事并结合影视戏剧知识改编成英文短剧剧本。要求利用文本的词汇和句式，融入一些创新元素，比如调整故事背景和转变角色性格。小组讨论时由老师巡回指导。小组A成员言：“我们准备把《小红帽》背景定在现代都市中，小红帽就是一个喜欢冒险的小姑娘，大灰狼是乔装成快递员的反派角色。”教师评价：“构思独具匠心，那在台词上，怎样在体现现代感的同时也表现出英语的运用能力？”小组A的成员们持续进行讨论，以确定剧本的大纲和情节的发展方向。
　　（五）彩排和表演。每队排练，分配角色，操练台词，设计动作和表情等。老师在旁边观察并提醒他们注意发音语调，身体语言，团队协作等。排练完毕，各组顺序登台。同学们发挥自己的创造力，精心设计出独特的服装和道具，如卡纸做一顶小红帽，彩笔画一个大灰狼面具等等；台词也融合网络流行语。演出结束后，其他小组提出问题，给予点评，交流观看经验。
　　（六）总结与拓展。教师总结课堂内容，回顾重点知识，强调影视戏剧对英语学习与文化理解的意义。教师：“今天大家通过学习、赏析、创作表演，对‘Stage and screen’有了更深认识。课后关注优秀影视戏剧作品，尝试用英语写影评或剧评，提升英语水平与文化素养。”

五、教学反思

　　本次影视戏剧教学活动取得了显著成效，同学们表现出了极大的兴趣并热情地投入了活动中，他们的语言能力和综合素质都有了显著提高。但亦有不足。小组合作写剧本时，有些小组由于意见不同而进度较慢；而且在演出环节中，少数同学由于紧张产生了忘词的情况。针对上述情况，在今后教学中需要加强小组合作引导，帮助学生进行有效交流和协调；还要增加演出前心理辅导和实战模拟训练。另外，还要不断地扩大教学资源、丰富活动形式等，进一步优化教学成效。