山西省临汾市尧都区东城第一小学 梁海丽

　　摘要：优秀传统文化是中华民族宝贵的精神财富，随着当前小学语文教学改革的持续深化，传统教育模式难以满足学生成长需求，教师应当明确传统文化元素对小学语文教学的重要特点，根据学生语文学习规律改进传统文化元素的融合渗透策略，真正帮助学生理解优秀传统文化价值内涵，促进学生认知能力的全方位发展。传统文化元素在小学语文课堂中的有机融合应当明确教学重点，做到联系教材开发传统文化教育资源，创设情境强化传统文化理解能力，创新实践实现传统文化传承发展。
　　关键词：传统文化；小学语文；有机融合
　　新课改背景下的小学语文教学工作面临着新的挑战和冲击，传承和发扬优秀传统文化符合培育核心素养的切实需求，这应当联系小学生语文学习基本特点，积极挖掘传统文化元素，将小学语文教育和传统文化教育紧密融合，帮助学生理解传统文化价值内涵，促进学生人文素质的全面发展。本文就传统文化元素在小学语文课堂教学中有机融合的具体作用展开分析，提出了全面推进传统文化元素在小学语文课堂中的有机融合策略，以供参考。
　　一、传统文化元素对小学语文课堂的积极作用
　　（一）丰富学生知识储备
　　在小学语文课堂教学中有效应用传统文化元素，能够促进学生对语文知识的深刻理解，同时也对学生丰富知识储备具有一定的推动作用，传统的小学语文教学中教师对教材的依赖程度较高，希望通过生字词的讲解和古诗词的背诵强化学生语言能力，忽略了如何丰富学生语言储备，在此情况下学生学习积极性容易受到打击，能力素质也容易受到影响。利用传统文化元素开展语文教学的情况下，学生能够将传统文化内化为自身知识结构的一部分，从而丰富知识储备并强化学习能力。
　　（二）强化学生人文素质
　　小学生正处在人文素质培养的关键时期，在传统文化元素的积极作用下，小学生语文课程学习积极性可以得到有效调动，在知识探究过程中以较强的人文素质应对语文学习的各种挑战。基于教师对学生的全面指导，学生能够以良好的学习状态和浓厚的探究热情看待语文学习中的各种挑战，从而实现人文素质的全面培育。
　　二、传统文化元素在小学语文课堂的有机融合策略
　　（一）联系教材开发传统文化教育资源
　　积极开发传统文化教育资源，有利于学生对传统文化的深层次理解。根据现阶段小学语文课堂教学的实际情况和特点，教师对学生的指导方式也在不断发生变化，以传统文化为基础的各项活动设计，更加符合学生认知规律，在此情况下学生学习能力可以得到进一步强化与提升。根据现阶段小学语文课堂教学的实际情况和特点，应当深入挖掘不同类型传统文化教育元素，并加强对学生的科学指导，在传统文化知识探究中给予学生全面支持，在教师的影响和带动下，推动学生学习体验与认知的进一步深化。比如儒家经典作品《论语》是具有较强典型性和代表性的传统文化教育素材，教师可以在语文课程《两小儿辩日》教学中结合孔子的生平事迹，引出《论语》这一经典著作，从而丰富传统文化教育资源，增强学生的文化体验。基于拓展性教学资源带给学生的积极体验，学生能够进一步加深对传统文化的认知和理解，以较强的传统文化意识和人文素养增强解决问题的能力，为后续小学生语文学习体验的进一步深化提供全面支持。
　　（二）创设情境强化传统文化理解能力
　　创设情境是帮助学生深刻理解传统文化的重要举措，根据现阶段传统文化元素在小学语文课堂中的实践应用情况，教师需要考虑到对传统文化情境创设的创新，尝试基于学生的现实生活经验创设情境。面对传统文化教育元素做好深入挖掘，在教师的引导下，帮助学生解决遇到的实际问题，让每位学生都能够深刻感知传统文化的独特魅力。在情境中开展传统文化教育更加符合学生的发展需求，因此需要考虑到学生在传统文化探究方面的真实表现，采用信息技术呈现真实的情境和画面场景。比如在部编版小学语文《北京的春节》一课的教学中，教师应当联系春节这一传统节日为学生提供创设情境的素材，在课堂上展示春节的文化习俗活动，帮助学生了解春节这一传统节日的起源。基于教师呈现的丰富多样的情境内容，学生能够联系自身生活经验，感受传统文化的独特魅力并且产生一定的联想和思考，对中秋节、端午节等传统节日展开联想和思考，并在现实生活中用实际行动传承优秀传统文化。
　　三、结语
　　总而言之，传统文化元素应用于小学语文课堂有利于语文课程高质量发展，教师应当充分重视传统文化对学生的积极作用，不断改进教学方式和实施方法，将学生喜闻乐见的传统文化教育活动融入语文课程的方方面面，确保每位学生都能够在知识探究中进一步强化人文体验，确保每位学生都能够从传统文化中加深知识体验，并且成为传统文化的传承者和弘扬者，让语文教育成为促进传统文化传承发展的推动力。
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