——胃酸过多治疗方案的模拟设计

山西省临汾市隰县第三中学 乔斌

　　一、教学背景
　　本案例基于初中化学“酸、碱、盐”单元，聚焦中和反应的原理与实际应用。中和反应是酸与碱相互作用生成盐和水的过程，其微观实质是氢离子（H+）与氢氧根离子（OH－）结合生成水。通过本课题，学生将理解中和反应在医疗、环保等领域的重要价值，尤其是在胃酸过多治疗中的实际应用。教学内容结合科粤版和人教版教材，注重实验探究与生活情境的联系，培养学生的科学思维与社会责任感。
　　二、学情分析
　　学生已掌握酸和碱的基本性质（如指示剂变色、与金属反应等），具备初步的实验设计与操作能力。但对中和反应的微观本质、实际应用的理解较为薄弱。此外，学生对“无明显现象的化学反应如何验证”存在认知难点。教师通过创设胃酸治疗的模拟情境，可激发学生的探究兴趣，并引导其从宏观现象过渡到微观解释，强化证据推理能力。
　　三、教学目标（核心素养导向）
　　科学探究与创新意识：设计实验验证中和反应的发生，探究酸与碱反应的条件。通过模拟胃酸治疗方案，培养问题解决能力与创新思维。科学态度与社会责任：理解中和反应在医疗、环保中的应用，树立合理使用化学物质的意识。关注化学与健康的联系，增强社会责任感。证据推理与模型认知：通过实验现象分析，建立中和反应的微观模型（H+＋OH－→H2O）。运用pH试纸测定溶液酸碱度，解释中和反应的动态平衡。
　　四、教学重、难点
　　重点：中和反应的原理、实验探究及实际应用。难点：中和反应的微观实质、无明显现象反应的验证方法。
　　五、教学准备
　　实验材料：稀盐酸、氢氧化钠溶液、酚酞试液、pH试纸、烧杯、滴管、玻璃棒。模拟胃酸过多的实验装置（如小烧杯、碳酸氢钠片、氢氧化铝片）。多媒体资源：中和反应微观过程的动画演示。胃酸过多治疗的生活案例视频（如抗酸药说明书）。
　　六、教学步骤
　　环节1：情境导入——胃酸过多的困扰。教师活动，播放生活情境视频：某人因胃酸过多出现胃痛，医生建议服用抗酸药。提问：“胃酸的主要成分是什么？抗酸药为何能缓解症状？”学生活动：回忆酸的性质（盐酸），猜想抗酸药的成分（如含碱性物质）。设计意图：联系生活实际，激发探究兴趣。环节2：实验探究——中和反应的奥秘。实验1：氢氧化钠与盐酸的中和反应。步骤：向NaOH溶液中滴加酚酞，观察颜色（红色）。逐滴加入稀盐酸，搅拌至溶液恰好褪色。蒸发反应后的溶液，观察白色固体（NaCl）。讨论：“溶液褪色说明什么？白色固体是什么物质？”“如何证明反应确实发生了？”教师引导：结合动画演示，解释中和反应的微观过程（H＋与OH－结合生成水），引出盐的概念。实验2：模拟胃酸治疗方案。任务：提供碳酸氢钠片、氢氧化铝片、pH试纸，设计实验比较哪种药物更有效。学生活动：分组实验，记录pH变化，分析反应速率与中和效果。总结：中和反应的实际应用需考虑反应速率、产物安全性等因素。环节3：模型建构——中和反应的本质（20分钟）。小组讨论：“中和反应一定生成盐和水，但生成盐和水的反应一定是中和反应吗？”举例分析（如酸与金属氧化物反应），明确中和反应的定义。教师讲解：结合离子方程式（H＋+OH－=H2O），强调中和反应的本质是离子结合。环节4：拓展应用——生活中的中和反应（20分钟）。案例分析：农业：用熟石灰改良酸性土壤。环保：用熟石灰处理硫酸厂废水（Ca(OH)3+H2SO4=CaSO4+2H2O）。医疗：抗酸药的成分与作用（如Al(OH)3+3HCl=AlCl3+3H2O）。学生活动：分组设计“酸性土壤改良方案”，并说明化学原理。环节5：总结与反思（10分钟）。学生总结：中和反应的定义、微观实质及应用。实验设计的关键点（指示剂选择、控制变量）。教师提问：“胃酸过多能否用氢氧化钠治疗？为什么？”“如何设计实验证明中和反应放热？”
　　七、教学评估
　　课堂表现评估：观察学生在课堂讨论、实验观察、回答问题等环节的参与度、表现情况，评估学生对知识的理解和运用能力、科学探究能力、团队协作能力等。作业评估：布置课后作业，包括书写中和反应化学方程式、设计不同情境下中和反应应用方案等，通过作业完成情况评估学生对中和反应知识的掌握程度和应用能力。方案设计评估：对学生设计的胃酸过多治疗方案从科学性、合理性、创新性、完整性等方面进行打分评价，了解学生综合运用化学知识解决实际问题的能力。
　　八、教学反思
　　在本次教学中，通过创设胃酸过多治疗方案设计这一真实情境，激发了学生的学习兴趣和探究欲望，让学生在解决实际问题过程中深入理解了中和反应知识。实验探究和多媒体微观展示相结合，帮助学生突破了中和反应实质这一难点。但在教学过程中，部分学生在设计治疗方案时考虑因素不够全面，反映出学生知识迁移和综合应用能力有待提高。在今后教学中，应多提供类似的实际问题情境，加强对学生思维方法和综合能力的训练，同时在小组讨论环节进一步加强指导，提高小组合作学习的效率。