内蒙古呼和浩特土默特学校 乔岩

　　摘要：本文聚焦初中语文整本书阅读教学，通过分析当前初中语文整本书阅读教学的现状，探讨其面临的问题与挑战，如学生阅读兴趣不足、阅读时间受限、教师指导方法欠缺等。结合新课标要求与教学实际，提出一系列优化策略，包括精选阅读书目、培养阅读兴趣、构建科学阅读指导体系、创新阅读评价方式等。旨在提升学生的阅读能力、思维品质与语文核心素养，为初中语文整本书阅读教学的有效开展提供理论与实践参考。
　　关键词：初中语文；整本书阅读；教学策略
　　语文课程是学生学习语言文字运用的综合性、实践性课程，阅读是语文学习的重要组成部分。整本书阅读作为一种深度阅读方式，有助于学生构建完整的知识体系，培养系统思维和深度理解能力。《义务教育语文课程标准（2022年版）》明确提出，要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书、好读书、读好书、读整本的书。在初中阶段开展整本书阅读教学，对于提升学生的语文核心素养，促进学生的全面发展具有重要意义。然而，在实际教学过程中，初中语文整本书阅读教学仍存在诸多问题，亟待深入研究与解决。
　　一、初中语文整本书阅读教学的现状与问题
　　（一）学生阅读兴趣与习惯欠佳
　　初中阶段的学生正处于身心快速发展时期，受到电子设备、网络文化等多种因素的影响，部分学生更倾向于碎片化、娱乐化的阅读方式，对于经典整本书的阅读兴趣不足。同时，由于长期缺乏系统的阅读指导和训练，学生尚未形成良好的阅读习惯，难以坚持完成整本书的阅读，阅读过程中存在随意性和盲目性。
　　（二）教师指导方法不够科学
　　在整本书阅读教学中，部分教师缺乏有效的指导策略。有的教师将整本书阅读简单等同于让学生自主阅读，未给予必要的引导和帮助；有的教师则过度解读文本，采用满堂灌的方式进行讲解，限制了学生的自主思考和个性化理解。同时，教师在阅读方法指导、阅读计划制定、阅读过程监控等方面存在不足，影响了整本书阅读教学的效果。
　　（三）阅读评价体系不完善
　　当前初中语文整本书阅读的评价方式较为单一，大多以书面考试、读后感写作等传统方式为主，难以全面、客观地评价学生的阅读过程和阅读效果。这种评价方式忽视了学生在阅读过程中的情感体验、思维发展和个性化理解，不利于激发学生的阅读积极性和创造性。
　　二、初中语文整本书阅读教学的优化策略
　　（一）精选阅读书目，激发阅读兴趣
　　根据《义务教育语文课程标准（2022年版）》，教师应结合初中学生的年龄特点、认知水平和兴趣爱好，精选适宜书目，如七年级推荐《朝花夕拾》《西游记》，八年级推荐《骆驼祥子》《红星照耀中国》，九年级推荐《水浒传》《儒林外史》，逐步提升学生的阅读理解与文学鉴赏能力。同时，阅读材料应类型丰富，适当引入科普读物、人物传记、诗歌集等，如《昆虫记》《名人传》，以拓宽视野、满足多样化需求，激发学生的阅读兴趣。
　　（二）培养阅读兴趣，营造阅读氛围
　　通过定期举办读书分享会、竞赛、角色扮演和课本剧表演等活动，激发学生的阅读兴趣和表达欲望；同时，利用电影、电视剧、音频等多媒体资源辅助教学，丰富阅读体验，营造沉浸式阅读氛围，促进学生对文本的深度理解和热情投入。
　　（三）构建科学的阅读指导体系
　　构建科学的阅读指导体系，教师应帮助学生制定合理的整本书阅读计划，明确阅读目标、时间和进度，将长篇名著划分为若干阶段并适时调整；同时，指导学生掌握精读、略读、跳读和批注阅读等多样化方法，深入分析文学作品语言结构和主题，快速提取信息类文本要点，并鼓励做好阅读批注；此外，定期组织启发性阅读讨论，借助开放性问题引导学生思考交流，促进对文本内涵的深刻理解和批判性思维的培养。
　　（四）创新阅读评价方式
　　创新阅读评价方式应注重多元化内容，不仅评价学生的阅读成果如读后感写作质量，更关注阅读过程中的态度、方法运用和计划完成情况，以及情感体验和思维发展，全面反映阅读素养；评价方式则采用教师评价、自评与互评相结合，教师提供指导，学生反思自身表现，互相分享经验，同时建立阅读成长档案，记录阅读轨迹与进步，作为综合评价的重要依据。
　　三、结语
　　初中语文整本书阅读教学对于提升学生的语文核心素养具有不可替代的作用。面对当前整本书阅读教学中存在的问题，教师应从精选阅读书目、培养阅读兴趣、构建科学阅读指导体系、创新阅读评价方式等方面入手，不断优化教学策略，激发学生的阅读兴趣，培养学生良好的阅读习惯和阅读能力。通过有效的整本书阅读教学，让学生在阅读中积累知识、开阔视野、发展思维、陶冶情操，为学生的终身学习和发展奠定坚实的基础。在未来的教学实践中，还需要不断探索和创新，进一步完善初中语文整本书阅读教学模式，提高教学质量，促进学生的全面发展。
　　参考文献：
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