北京四中呼和浩特分校 刘波

　　摘要：本文聚焦高中语文核心素养培养问题，在阐述语文核心素养内涵的基础上，深入分析当前高中语文教学在核心素养培养方面存在的问题，如教学目标侧重应试、教学方法传统单一、教学评价体系不完善等。针对这些问题，从优化教学目标设定、创新教学方法、完善教学评价体系、整合教学资源等方面提出具体的培养路径，旨在提升高中语文教学质量，有效培养学生的语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等核心素养，促进学生全面发展，适应新时代教育发展需求。
　　关键词：高中语文；核心素养；培养路径
　　随着教育改革的不断深入，培养学生的核心素养已成为教育的重要目标。语文作为基础教育的重要学科，承载着传承文化、发展思维、提升语言能力等重要使命。高中阶段是学生语文素养形成的关键时期，在高中语文教学中培养学生的核心素养，对于提高学生的综合素养、促进学生终身发展具有重要意义。然而，当前高中语文教学在核心素养培养方面仍存在诸多问题，亟待深入研究并探索有效的解决路径。
　　一、高中语文核心素养的内涵
　　高中语文核心素养主要包括语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解四个方面。语言建构与运用是语文核心素养的基础，指学生在丰富的语言实践中，通过主动积累、梳理和整合，逐步掌握祖国语言文字特点及其运用规律，形成个体的言语经验，在具体的语言情境中正确有效地运用祖国语言文字进行交流沟通。思维发展与提升强调学生在语文学习过程中，通过语言运用，获得直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证思维和创造思维的发展，以及深刻性、敏捷性、灵活性、批判性和独创性等思维品质的提升。审美鉴赏与创造是指学生在语文学习中，通过感受、体验和理解，欣赏、鉴别、评价语言文字及作品，运用语言文字表达美和创造美。文化传承与理解则要求学生通过语文学习，继承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化，理解和借鉴不同民族和地区的文化，增强文化自信，提升文化自觉。这四个方面相互联系、相互促进，共同构成了高中语文核心素养的有机整体。
　　二、高中语文教学中核心素养培养的路径
　　（一）优化教学目标设定
　　教师应树立正确的教育观念，将核心素养培养作为教学的重要目标。在设定教学目标时，充分考虑语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解四个方面的核心素养要求，将其有机融入到具体的教学内容中。例如，在进行古诗词教学时，不仅要让学生掌握诗词的字词含义、写作手法等知识，还要引导学生通过诵读、赏析，感受诗词的意境美和情感美，培养学生的审美鉴赏能力；同时，让学生了解诗词所蕴含的文化内涵，增强文化传承与理解意识。此外，教学目标的设定应具有层次性和可操作性，根据学生的实际情况和教学内容的难易程度，制定不同层次的目标，确保每个学生都能在学习中有所收获，逐步提升核心素养。
　　（二）创新教学方法
　　情境教学通过多媒体展示、角色扮演等手段，将抽象语文知识具体化，激发学生兴趣，提升语言与思维能力；小组合作学习鼓励学生围绕任务展开讨论与互评，培养合作精神、表达能力和写作水平；探究式学习引导学生围绕启发性问题自主分析和解决，提升学习主动性与批判性思维。
　　（三）完善教学评价体系
　　建立多元化的教学评价体系，将过程性评价与终结性评价相结合，定量评价与定性评价相结合，教师评价、学生自评和互评相结合。过程性评价关注学生的学习过程，包括课堂表现、作业完成情况、小组合作参与度等，及时发现学生在学习过程中存在的问题，给予针对性的指导和反馈，激励学生不断改进和提高。终结性评价则侧重于对学生学习成果的考查，但评价内容不仅局限于知识掌握情况，还应涵盖核心素养的各个方面。例如，在评价学生的作文时，除了关注文章的结构、语言表达等方面，还要评价学生的思维深度、情感表达、文化内涵等。同时，鼓励学生进行自评和互评，让学生在评价过程中学会反思自己的学习，发现他人的优点，促进共同进步。通过完善教学评价体系，全面、客观地评价学生的学习状况，充分发挥教学评价对核心素养培养的促进作用。
　　（四）整合教学资源
　　教师应整合教材、课外书籍和网络资源，丰富教学内容，拓展学生视野。要深入挖掘教材的育人价值，创造性使用教材；引导学生广泛阅读，培养阅读兴趣和文化素养；利用在线课程、学习平台等多元资源，提升学生审美鉴赏力和文化传承意识。
　　三、结语
　　在高中语文教学中培养学生的核心素养是时代发展的要求，也是语文教育的重要使命。针对当前高中语文教学在核心素养培养方面存在的问题，教师应从优化教学目标设定、创新教学方法、完善教学评价体系、整合教学资源等方面入手，积极探索有效的培养路径，将核心素养培养贯穿于语文教学的全过程，全面提升学生的语文综合素养，为学生的终身发展奠定坚实的基础。
　　参考文献：
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