张云香

　　摘要：数学是小学阶段一门重要的基础性学科，在新课改背景下，传统数学教学模式难以满足学生的需求，教师应当格外重视深度学习在数学课程中的融合应用，以引导学生深度学习为导向，帮助学生强化思维体验，促进学生对学习知识的全面掌握。培育学科核心素养是小学数学教学的发展方向，教师应当围绕核心素养培育目标引领学生深度学习，在数学课程教学中做到基于任务驱动引导自主探究，创设情境强化学生思维体验，通过小组合作创造思维发展空间。
　　关键词：核心素养；小学数学；深度学习
　　学生新课程改革持续深化，传统数学教育模式难以满足小学生成长需求，教师应当准确把握核心素养培育的重要价值，在数学课程中明确方向和重点，从引导学生深度学习的视角出发，加强对学生的全面指导，为提高学生综合素质和促进学生个性化发展起到至关重要的作用。本文简单分析了核心素养背景下小学数学深度学习的必要性，提出了核心素养背景下小学数学深度学习的实践策略，为广大数学教育工作者提供一些参考和借鉴。
　　一、核心素养背景下小学数学深度学习的必要性
　　（一）促进学生思维发展的关键
　　小学阶段学生正处于思维发展的关键时期，在大力推进小学数学教学改革背景下，教师应当准确把握核心素养培育的相关要求，将数学课程教学与小学生知识探究需求相匹配，从而提高学生学习能力，促进学生思维发展。在深度学习带来的积极影响下，学生不仅能够基于教师的帮助理解数学基本原理，同时也能保持高度的专注，积极探究数学知识内涵，确保数学教育中思维体验和认知的不断深化。
　　（二）提高数学教学质量的基础
　　核心素养背景下，小学数学深度学习是提高数学教学质量的关键。相较于传统教学模式，以培养学生核心素养为导向开展数学教学活动，更加符合学生认知规律，将学生感兴趣的数学知识以生动直观的方式呈现在课堂上，学生能够以积极的态度应对此次探究中的各种挑战。面对学生学习和知识探究中的具体表现，基于核心素养引领深度学习，能够调动学生参与热情，实现师生之间的协作，保障数学教学质量。
　　二、核心素养背景下小学数学深度学习的实践策略
　　（一）基于任务驱动引导自主探究
　　基于任务驱动引导自主探究是学生积极融入数学学习的重要体现，因此需要考虑到深度学习的相关要求，根据学生数学学习动态调整对学生的指导策略，基于合理的任务设计引导学生自主独立思考，从而达到深度学习的效果。比如在因数和倍数的知识点教学中，教师可以根据因数和倍数的定义及概念，引导学生自主探究相关知识内容，要求学生尝试用自己的语言总结因数和倍数的定义，并根据教材内容自主探索，尝试解决“自然数3和5的倍数有哪些？”这一代表性问题，在任务驱动下促进学生思维体验不断深入，进一步强化学生的综合能力。
　　（二）创设情境强化学生思维体验
　　创设情境是小学数学教学中的常用方法，联系小学生数学学习具体表现和特点，教师应当采取情境化的教学实施策略，在情境中引发学生的深入思考，为强化学生思维体验起到至关重要的作用。联系现阶段小学数学教学实际情况，教师应当采取情境化的教学方法，引导学生进行深度思考，将生活中的数学知识应用场景作为创设情境的依据，在此过程中帮助学生更好地理解数学知识原理，提高学生的认知体验。比如在《分数的基本性质》教学中，用《老和尚分饼》的故事：三次分饼（1/2→2/4→4/8）制造认知冲突，直观呈现“形式不同、大小相同”的核心概念。将抽象数学情景化，建立分数等值的具身经验。
　　（三）小组合作创造思维发展空间
　　基于小组合作培养学生创新思维是新课改背景下小学数学教学的一项基本要求，大力推进核心素养导向下小学数学深度学习活动创新实施，意味着教师需要格外重视基于小组合作的互动交流，一方面关注学生对数学知识的学习与掌握情况，另一方面也要根据学生学习需求加强分组管理，确保小组合作的顺利实施。基于小组合作创造思维发展空间，意味着教师需要改进对学生的指导策略，鼓励学生围绕数学知识重点进行合作交流，比如在《圆的认识》教学中，在学生掌握了圆的特征（圆心、半径、直径）及画圆方法后，设计小组合作问题：1.井盖为什么是圆的？车轴为何装在圆心？2.用圆规设计对称图案（如花朵、雪花）。既让学生学以致用，又发展了创造思维空间。
　　三、结语
　　总而言之，核心素养背景下全面推进小学数学深度学习是强化学生数学学习体验的关键，同时也是促进学生个性化成长的重要前提。教师应当准确把握小学生数学学习基本规律，从深度学习视角出发帮助学生提高综合素质，将基本的数学知识融入教育教学的各个环节，以培育核心素养为导向加强对学生的个性化指导，确保每位学生都能够在数学学习中强化认知体验，为数学课程教学高质量发展奠定基础。
　　参考文献：
　　[1]沈杰.核心素养背景下基于深度学习理念的小学数学教学策略探析[J].小学生(下旬刊),2025,(02):37-39.
　　[2]陈新国.核心素养背景下基于深度学习理念的小学数学教学策略研究——以小学中高段为例[J].教师,2023,(11):57-59.
　　[3]戴之兵.把握“六度”促进“深度”——核心素养背景下小学数学深度学习的几个有效策略[J].小学教学参考,2022,(17):30-32.
　　作者单位：山西省乡宁县管头镇中心学校