——课后服务驱动家校社共育的机制构建与路径探索

张雪 李紫薇

　　摘要：本文聚焦教育家精神实践，立足小学教学，通过整合家校社资源，设计实施创新、人文关怀等项目，构建家校社协同育人新模式，展现课后服务在家校社共育中的独特价值。
　　关键词：家校社共育；小学教学；教育家精神
　　教育改革的深化推动着育人场景拓展，课后服务正从“填补时间”转向“培育素养”。项目式学习以其真实问题驱动、跨学科融合、聚焦实践能力的特点，成为破解传统课后服务碎片化、浅表化难题的有效路径。在这一过程中，家校社协同不只是资源互补的必然选择，更是践行教育家精神的重要载体，因此构建系统化课程框架、激活多方育人动能并可持续运行是当前亟需回答的核心问题。
　　一、融联结合，分层递进
　　家校社协同育人指向下的项目式课后服务课程设计，首要任务是整合多方资源，课程内容需以教育家精神为核心，将基础型课程、拓展型课程与综合型课程分层衔接，形成阶梯化体系，兼顾巩固知识与提升能力。深度联结家校社资源依托家委会、家长课堂、校外辅导员等渠道打破传统教育边界，为学生创造多元化学习场景。同时，项目活动需以主题研学、社区服务为载体，推动家校社三方协同参与，让学生在项目中“知行合一”，将教育精神从课堂延伸至社会，系统性达成教育目标，既夯实学生基础素养又激发创新思维。以国画社、沙画社等艺术类课程为例，基础层由学校教师主导，教授绘画技法与艺术理论；拓展层邀请家长中的艺术爱好者或社区艺术家担任校外辅导员，开设创意工作室，指导学生将艺术与生活结合绘制社区文化墙；综合层则组织学生策划社区艺术展，家长协助联系展览场地，社区提供宣传支持，学生自主设计展品并担任讲解员。
　　二、三阶推进，闭环优化
　　第一阶段：研究理论与构建框架
　　学校基于“厚德”“健体”等育人目标，结合国家“双减”政策与教育家精神，分析调研后明确课程方向。例如，陶艺课程历时六年开发，参考国内外陶艺教育模式，形成“学习技法-创意实践-展示成果”三阶框架；足球课程依据《全国青少年校园足球教学指南》，细化“大单元-小单元”分层目标，保证课程体系科学性与系统性。同步明确家校社三方职责：学校主导设计课程，家长利用问卷反馈学生兴趣，社区提供场馆资源。
　　第二阶段：实践试点与分层实施
　　陶艺课程分步推进：基础层为三至五年级每周4节课，主要教授揉泥、拉坯等基础技法；进阶层为创意工作坊，融入设计社区文化墙陶砖这类生活主题；高级层组织学生独立施釉、烧制并策划“济宁市小学师生陶艺展”。足球课程则通过“大单元”即12次课系统训练传球、射门；“小单元”即6次课专项提升控球能力，并结合校际联赛实战检验技能。家校社协作贯穿全程：家长筹备陶艺展、记录足球课后练习；社区提供烧制陶艺场地、足球比赛场馆，形成资源互补。
　　第三阶段：评估优化与闭环管理
　　运用多元化工具评估课程效果：陶艺课程以展演学生作品、调查家长满意度为指标，结合六年实践数据优化教学流程；足球课程则是经过监测体质、比赛成绩追踪学生体能与团队协作能力。学校定期召开家校社联席会议，分析陶艺展社会影响力、足球联赛获奖情况等典型案例，针对性调整项目课程内容。调整后陶艺课程新增“非遗传承”模块，足球课程强化心理抗压训练，形成“设计-实践-反馈”的闭环，确保课程持续贴近学生需求，达到“合格加特长”的育人目标。
　　三、制度护航，多维保障
　　要想让家校社协同育人下的项目式课后服务课程长效运行离不开制度支撑与资源保障。制度层面需制定《家校社协同育人章程》等规范性文件，明确三方权责边界与协作流程，保证标准化、可持续实施课程。沟通层面需建立定期联席会议机制，借助家校社常态化对话及时解决问题，凝聚共识形成教育合力。资源层面则需挖掘社区场馆、师资力量与经费搭建资源共享平台，突破场地与资金限制，为课程落地提供物质基础。以陶艺、足球、合唱团等课程为例，学校制定《校本课程开发与实施指南》，明确家校社三方权责：学校主导课程设计、师资培训并监控质量；家长通过“课后练习记录表”反馈学生参与情况，并协助筹备展览、比赛等实践活动；社区提供陶艺烧制场地、足球比赛场馆、艺术展演平台等资源支持，形成协作链条。
　　结束语：教育家精神实践转化研究聚焦于课后服务驱动家校社共育，强调课后服务为教育家精神落地。设计实施家校社协同育人指向下的项目式课后服务课程，经过分层递进的课程体系、科学闭环的推进机制、多维协同的保障制度，构建了多方联动的教育生态。通过整合家校社资源，深度挖掘教育家精神与课后服务联系，创新构建以课后服务为驱动、家校社紧密合作的共育机制，课程从传授单一知识转向能力与素养并重，家校社角色从松散配合转向深度协作，教育目标从提升学业成绩转向优化生命样态；未来需进一步深化资源整合能力，强化三方协作韧性以持续迭代的课程与制度回应学生成长需求。
　　课题项目：本文系2025年度济宁市社会科学规划项目“协同育人视域下教育家精神的实践转化研究--课后服务驱动家校社共育的机制构建与路径探索”的研究成果，项目主持人:张雪，项目编号:25JSGX—JY006。

作者单位：济宁学院附属小学