代成林

　　【摘要】意象是诗歌的核心要素，是诗人情感与思想的具象载体，更是连接文本与读者的情感桥梁。本文以统编版小学语文教材为研究对象，梳理诗歌中高频出现的自然类、情感类、文化类意象，分析其内涵与表达功能，为提升小学诗歌教学质量、传承文化基因提供有效参考。
　　【关键词】小学语文；诗歌教材；常用意象；内涵解读；教学策略
　　小学语文教材中的诗歌意象具有直观性、重复性和文化统一性的特点，多选取自然景物、日常事物等小学生易于感知的对象，如“月”“柳”“花”“水”等。这些意象经过千年文化积淀，形成了相对固定的情感指向，同时在不同诗歌中又各具个性表达。深入分析这些常用意象，不仅能帮助教师精准把握教学重点，更能引导学生建立诗歌鉴赏能力，感受中华传统文化的审美魅力。
　　一、自然类意象——天地万物的情感投射
　　自然类意象是小学诗歌中最常见的类型，涵盖日月星辰、四季景物、山水草木等，诗人通过对自然景物的描摹寄托情感，形成了约定俗成的文化内涵。
　　（一）日月星辰类
　　日月星辰类以“月”为代表，是思乡情感的核心载体。李白《静夜思》中“举头望明月，低头思故乡”，将明月与思乡直接关联，明月的普照特性成为连接游子与故乡的情感纽带，这种意象选择贴合小学生对“团圆”的朴素认知。此外，“日”常象征光明与希望，如《登鹳雀楼》“白日依山尽”，以夕阳景象烘托登高望远的壮阔心境；“星”则多营造静谧或璀璨的意境，如《夜书所见》“天阶夜色凉如水，卧看牵牛织女星”，借星辰寄托思念之情。
　　（二）四季景物类
　　四季景物类呈现鲜明的季节特征与情感关联。春季意象以“柳”“燕”“花”为核心，贺知章《咏柳》中“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”，以柳树的柔嫩生机象征春天的活力；高鼎《村居》“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟”，将“草”“莺”“柳”组合，勾勒出春日乡村的闲适图景。夏季意象聚焦“荷”“蛙”，杨万里《小池》“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”，以荷花的清新洁净传递夏日的灵动。
　　（三）山水草木类
　　山水草木类中，“水”的意象兼具多重内涵。《赠汪伦》“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”，以潭水的深邃比喻友情的深厚；《望庐山瀑布》“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”，以瀑布的磅礴气势抒发对自然的赞美。“松”“竹”则常与坚贞品格相关联，虽在小学教材中直接描写的篇目较少，但作为传统文化中“岁寒三友”的重要组成，其意象内涵会随着学习深入逐步渗透。
　　二、情感类意象——人际交往的文化符号
　　情感类意象聚焦于离别、友情、思乡等人类共通情感，通过特定事物传递细腻心绪，其中以送别、思乡类意象最为典型。
　　（一）送别类意象
　　送别类意象以“柳”“酒”“江”为核心。王维《送元二使安西》“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新”，利用“柳”与“留”的谐音，契合古人折柳送别的习俗，将柳树转化为离别不舍的象征；诗中“劝君更尽一杯酒”，则以“酒”作为情感寄托，饮酒饯行成为送别场景的经典表达，传递对友人的牵挂。
　　（二）思乡类意象
　　思乡类意象除“月”之外，“鸿雁”“故乡景物”也常出现。王湾《次北固山下》“乡书何处达？归雁洛阳边”，借鸿雁传书的传统文化习俗，将大雁转化为传递思乡之情的使者；王安石《泊船瓜洲》“春风又绿江南岸，明月何时照我还”，以“江南岸”的春色触发思乡，“绿”字既描绘景物，更饱含对故乡的眷恋与归乡期盼。这类意象贴近小学生对家乡的情感体验，易于引发共鸣。
　　三、文化类意象——精神追求的具象表达
　　文化类意象承载着中华民族的精神追求与价值观念，多通过特定事物隐喻品格、志向或家国情怀，是文化传承的重要载体。
　　（一）爱国类意象
　　爱国类意象以“烽火”“长城”“中原”为代表，虽在小学中高段教材中出现频次有限，但具有重要的启蒙意义。王昌龄《出塞》“秦时明月汉时关，万里长征人未还”，以“关”象征边塞防线，传递对戍边将士的同情与对和平的期盼；陆游《示儿》“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”，以“中原”代指故土，抒发强烈的爱国情怀与收复失地的渴望，这类意象为小学生爱国情感的培养提供了生动素材。
　　（二）品格类意象
　　品格类意象以“梅”“竹”“菊”为核心，形成“托物言志”的表达传统。《梅花》中梅花不畏严寒、暗香浮动的特性，隐喻君子高洁自守的品格；郑燮《竹石》“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风”，以竹子扎根岩石的坚韧象征顽强意志。这类意象将抽象的品格特质转化为具体可感的自然景物，符合小学生具象思维的认知特点，是审美教育与品格教育的重要结合点。
　　总而言之，小学语文教材中的诗歌常用意象，是中华传统文化的浓缩与传承，未来教学中，还应结合地域文化与学生生活经验，进一步拓展意象教学的深度与广度，让古典诗歌的魅力在当代小学生心中生根发芽。
　　参考文献：
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　　[2]骆玉明.国古典文学讲义[M].上海:复旦大学出版社,2024.
　　[3]教育部.义务教育教科书语文（1-12册）[M].北京:人民教育出版社,2019.
　　作者单位：云南省龙陵县小米地完全小学