孟宏君1 武荣荣2 高红斌1

　　以ChatGPT、Sora等为代表的大模型技术浪潮席卷全球，标志着生成式人工智能时代的全面降临。在高等教育领域，GenAI凭借其强大的文本生成、知识整合、代码编写、创意激发乃至多模态内容创造能力，正以前所未有的速度和深度介入教、学、研、管等核心环节。传统的以教师为中心的知识传授模式遭遇根本性质疑，标准化评估体系面临解构风险，知识本身的权威性与边界亦变得模糊。这场由技术驱动的范式转型，远非简单的工具革新，更是一场触及教育理念、目标、方法与价值根基的深刻变革。诞生于中国明清以来“走西口”移民壮举中的“西口精神”，以其鲜明的开拓性、坚韧性、包容性与伦理自觉，为回应AI时代的高等教育价值重塑命题提供了极具启示意义的本土化精神资源。

一、生成式人工智能驱动的高等教育范式深度转型与价值挑战
（一）知识生产与传授模式的根本性革新

　　从“授人以鱼”到“授人以渔+智渔”：GenAI作为强大的“知识引擎”与“认知协作者”，改变了知识获取的路径。教师角色从传统的信息灌输者加速转向学习情境的设计者、高阶思维的引导者（批判、创新、决策）以及人机协作的协调者。学生则需掌握如何有效提问、评估AI生成内容、整合人机智慧进行深度学习的“元能力”。
　　个性化学习路径的可能与挑战：AI驱动的自适应学习系统理论上能提供高度个性化的学习内容和节奏，但大规模应用中的算法公平性、数据隐私保护及个性化的“信息茧房”效应，均需高度警惕。真正有深度的个性化学习，离不开教师基于人文关怀的洞察与引导。

（二）学习目标与核心素养的重构

　　超越记忆与应用：对基础事实性知识的背诵与简单应用的重要性显著降低。能力的重心加速向批判性思维与复杂问题解决（评估AI输出、解决开放性问题）、创造性思维（利用AI激发灵感但产出独特价值）、数字素养与AI素养（理解、有效且负责任地使用AI工具）以及情感智能与人际协作（AI难以替代的领域）等高阶能力迁移。“人机共生”素养的核心地位：未来的核心竞争力在于驾驭AI而非被AI驾驭。这要求学生深刻理解AI的优势与局限（认知维度），具备与之高效协作的技能（操作维度），并能做出负责任的价值判断（伦理维度）。

二、“西口精神”的深厚内涵及其在AI时代的再审视

　　“西口精神”是数百年来无数晋陕等地民众在“走西口”——背井离乡、北上至内蒙古、河套等地区艰苦创业、寻求生路的宏大迁徙史中，所淬炼凝结出的宝贵精神财富。其核心特质在AI驱动的高等教育转型语境下，焕发出崭新的时代意义。

（一）开拓进取面向未知边疆的探索勇气

　　在AI技术快速迭代、未来充满不确定性的时代，高等教育亟需培养学生的探索未知的勇气、拥抱变革的开放心态和开拓前沿领域的创新视野。“西口精神”鼓励学习者不被现有知识框架或AI算法所束缚，勇于质疑、挑战学术与技术边界，在“AI边疆”寻找新的研究方向和创造可能性。

（二）坚韧不拔直面艰难险阻的顽强毅力

　　深度学习AI模型、攻克复杂科学问题、进行原创性研究，无不需要长时间的专注投入和克服困难的毅力。在容易产生AI依赖、追求即时反馈的环境中，“西口精神”提醒我们重视培养学生攻坚克难的韧性、持之以恒的专注力以及在挫折中学习成长的逆商。这种精神是抵抗AI可能带来的思维惰性、追求深度与原创的核心动力。

（三）务实包容基于实践的智慧与多元共生的胸襟

　　在AI应用中，“西口精神”倡导立足真实世界需求的实践导向：技术学习与研究应服务于解决实际问题（Social Good），避免脱离实际的空谈。同时，强调跨学科融合与多元文化视野：GenAI本身是跨学科的产物（计算机、神经科学、语言学等），其有效应用更需打破壁垒。高等教育应培养学生整合不同领域知识、理解多元文化背景、促进人机优势互补的包容性思维，构建开放的学术与技术生态。

三、“西口精神”在高等教育范式转型中的价值重塑路径
（一）重塑学生核心素养：铸就“AI时代的西口行者”

　　培育开拓性创新人才。课程设计应借鉴“闯”的精神，鼓励学生利用GenAI作为探索工具（如辅助文献综述、模拟实验、激发创意），但核心目标设定为突破现有认知框架、探索前沿交叉领域、解决人类面临的重大挑战性问题。项目式学习（PBL）应模拟“走西口”式的开放性复杂任务，培养学生定义问题、整合资源（包括AI）、开拓解决方案路径的能力。
　　锻造“数字韧性”：淬炼深度思考与独立人格。在教学中需平衡AI的效率优势与“韧”的精神。一方面，利用AI处理重复性任务，解放心智；另一方面，必须设计需要高强度认知投入、经历失败与反思的深度学习环节（如复杂案例分析、深度批判性写作、需要漫长实验周期的研究）。强调过程价值，培养学生耐受不确定性、从挫折中学习的能力，避免思维浅表化和AI依赖症。

（二）重塑教学文化与师生关系：构建人本导向的“智性共同体”

　　教师角色升华：从“知识权威”到“精神向导”与“协作智者”。教师的核心价值不再仅是知识传递，更在于以其深厚学养、人生阅历和人文关怀，引导学生理解知识的深层意义（Why），激发内在动力，塑造价值观（德性）。在人机协作学习中，教师应成为高阶思维的激发者、深度对话的引导者（如组织对AI生成内容的批判性讨论）、伦理困境的辨析者和学生精神成长的陪伴者（育心）。这要求教师自身不断提升素养与人文底蕴。
　　学习生态革新：营造开放、协作、互信的“智性场域”。打破单向灌输模式，利用GenAI支持的平台构建灵活开放的探究空间。鼓励师生之间、学生之间基于真实问题的深度研讨、协作共创。借鉴“融”的包容性，尊重多元观点和不同的学习路径（如利用AI辅助实现个性化目标）。营造基于“信义”的学术共同体氛围，强调知识共享、互助进步与学术诚信的共同体责任。
　　综上所述，生成式人工智能引发的教育范式转型，既是严峻挑战，亦是重塑价值的重大契机。在这场深刻变革中，高等教育绝不能迷失于技术的喧嚣，沦为纯粹技能训练的场所。“西口精神”，作为中华民族在特定历史境遇下淬炼出的宝贵精神财富，其“开拓进取之闯、坚韧不拔之韧、务实包容之融、信义担当之义”的核心特质，为应对AI时代的价值挑战提供了极具生命力的本土化解决方案。
　　课题项目：本文为第一批右玉精神专项研究重点课题《“一带一路”倡议下的西口古道晋商文化传播创新路径研究》（课题编号：YYJSKTZD007）、山西省社科联2025至2026年度重点课题研究项目《生成式人工智能与高等教育范式转型研究》（课题编号：SSKLZDKT2025030）阶段性成果。

作者单位：1.山西大学；2.山西体育职业学院