尹薇琳 杨斯静 任晓雪

　　数字化转型浪潮正重塑社会发展格局，人口老龄化加速则已成为我国重要的民生课题，双重背景下老年教育现代化成为应对挑战的关键抓手。山西省作为资源型经济转型示范区，早在2003年就迈入老龄化行列，老年人口增长快且经济发展滞后于老龄化进程，面临劳动力短缺等独特困境，传统老年教育资源不均、适配性不足等问题愈发突出，借鉴老龄化先发国家的老年教育转型经验在当下具有一定参考价值。本文立足积极老龄化理念，聚焦山西老年教育现状与问题，探索数字化赋能的实践路径，为山西老年教育高质量发展提供支撑，也为同类地区应对老龄化提供借鉴。
　　一、数字化转型背景下老年教育现代化的研究价值
　　伴随老年人口规模不断扩大，传统老年教育所存在的资源分散、覆盖范围有限的问题变得愈发突出，而数字化技术能够对跨区域的优质教育资源进行整合，让地处偏远地区的老年人也可以便捷地获取学习机会，这对于像山西这样的资源型经济转型地区而言，更能够通过提升老年群体的综合素质，对劳动力短缺所带来的社会压力起到缓解作用。从个体层面来看，研究将重点放在老年人的数字化学习需求与能力提升方面，既能够满足老年人丰富精神文化生活、延缓认知衰退的诉求，又可以帮助他们掌握数字技能，顺利地融入智慧社会。
　　二、数字化赋能老年教育现代化的实践路径
　　（一）构建多元化数字化老年教育资源供给体系
　　数字化转型的核心优势在于打破资源配置的时空壁垒，而老年教育资源供给的不均衡、适配性不足是制约其现代化的关键瓶颈。基于积极老龄化理念，多元化数字化资源供给体系需以老年群体需求为导向，兼顾普惠性与个性化，通过技术整合实现资源效能最大化。
　　政府应牵头搭建“国家-省-市-社区”四级联动的数字化学习平台矩阵，山西省可依托省级老年教育数字平台，整合晋剧文化、传统手工艺等地方特色资源与智能设备操作、健康养生、法律法规等通用内容，形成差异化课程库。在内容呈现上还应严格遵循适老化标准，采用大字体、高对比度界面设计，将视频课程拆解为15-20分钟的短课时，搭配同步语音讲解、图文标注的形式，降低老年人的认知负荷与学习门槛，与此同时也要借鉴国际发达社区与企业协同开发适老化教育资源的经验，推动优质课程向偏远地区、农村地区倾斜，确保不同年龄段、不同文化水平的老年人都能获取数字化学习资源。
　　（二）强化老年数字素养培育与全周期支持体系
　　老年教育现代化的实现不仅需要优质的数字化资源供给，更依赖于老年群体数字素养的全面提升。数字技能的缺失是老年人融入智慧学习场景、享受数字化红利的主要障碍，因此强化数字素养培育需遵循老年群体认知规律与学习特点，构建全周期、多层次的支持体系，让老年人“敢用、会用、善用”数字化学习工具。
　　针对数字零基础老年人可开展“一对一”上门帮扶与社区集中授课相结合的培训，聚焦智能手机基础操作、健康码申领、线上缴费、课程平台注册等刚需技能，以“手把手”示范消除技术恐惧，而基于有一定数字基础的老年人则应开设线上课程检索、短视频制作、网络社交、线上健康咨询等进阶课程，满足其精神文化与生活便利需求。创新教学方式，推行“代际互助”“同伴学习”模式，鼓励子女、孙辈担任“家庭数字导师”，社区志愿者组成“助老服务队”，以通俗语言、生活化案例开展教学，让老年人在熟悉的氛围中轻松学习。
　　（三）健全数字化老年教育协同治理与保障机制
　　数字化老年教育的可持续发展离不开系统完备的协同治理与保障机制。作为一项涉及政府、市场、社会、家庭等多主体的系统工程，其健康运行需要明确各方权责边界，构建政策支持、资源整合、监督评估的闭环体系，为老年教育现代化提供坚实的制度保障与长效支撑。
　　从长效发展视角看，政府需发挥主导作用，出台数字化老年教育发展专项规划，明确平台建设标准、资源开发规范、资金投入比例等核心内容，将数字化老年教育纳入地方终身教育体系与积极老龄化战略布局。市场主体应积极介入，依托技术优势开发适老化学习设备、智能教学软件与个性化服务产品，在满足老年群体需求的同时，通过合理定价、公益捐赠等方式实现社会效益与经济效益的统一，而社会力量则可通过公益组织、志愿者团队、行业协会等形式，参与课程推广、帮扶指导、效果评估等工作，从而弥补政府与市场的服务缺口。
　　（四）打造场景化数字化老年教育服务模式，精准对接多元需求
　　数字化老年教育的落地见效，需突破“重资源、轻场景”的误区，立足老年人生活实际与学习习惯，构建场景化服务模式，实现数字化技术与老年教育、生活服务的深度融合，让数字化学习真正融入老年人日常。
　　结合山西老龄化特点，重点聚焦居家养老、社区养老、农村养老三大核心场景，打造差异化数字化服务场景。在居家场景中可依托智能终端搭建“居家学习+健康监护”一体化平台，嵌入一键听课、线上问诊、紧急求助等功能，适配高龄、失能老年人的学习与生活需求，而基于社区场景当中则应升级老年活动中心数字化设施，开展线下实操辅导与线上同步学习相结合的混合式教学，兼顾老年人的社交需求与学习需求。针对山西农村老年人口占比偏高、居住分散的现状，搭建乡村数字化学习小程序，简化操作流程，聚焦农业技术、惠农政策、农村电商等实用内容，依托村级服务站提供设备租赁、代操作辅助等服务，破解农村老年人“用机难、学习难”问题，同时还应借鉴发达国家老年教育场景化实践经验，建立老年人需求动态调研机制，通过大数据分析、社区走访等方式，精准捕捉不同年龄段、不同地域老年人的学习偏好与需求差异，动态调整场景化课程与服务，进一步增强老年群体的学习获得感与幸福感。
　　数字化转型为老龄化背景下的老年教育现代化提供了全新契机，山西的资源型经济转型特性与老龄化现状使得老年教育转型更具紧迫性与特殊性。未来还需进一步深化数字化与老年教育的深度融合，精准对接老年人多元需求，持续完善协同治理机制，让老年教育真正惠及更多老年人，为积极老龄化社会建设注入持久动力。
　　课题项目：本文系2025年度山西省终身教育高质量发展重大专项研究课题“积极老龄化视角下的山西老年教育转型研究”阶段性成果。

作者单位：太原理工大学文法与外语学院