古典诗词是中华几千年传统文化的精髓，是中华文化的璀璨瑰宝。一首好的诗词能增进人的见识，熏陶人的性情，净化人的心境，提高人的文化修养。《语文课程标准》在7—9年级阅读部分明确提出：“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。”这就是教学古典诗词应该实现的目标。在多年的语文教学工作中，我最钟情的莫过于古典诗词的教学，并且积累了几点心得。在实际教学中我主要做了下面几点尝试：
　　一、在吟读中赏析
　　所谓吟读，是指用自己喜欢的方式诵读，可以摇头晃脑，可以闭上眼睛边想边读。我认为在诗歌教学中采用让学生吟读诗歌比朗读诗歌的效果更好，更能读出诗的味道。由于学生在电视等媒体上见过有关古人吟诵诗歌的情景，所以，只要教师做好示范和要求，学生便能很好地掌握这种方法，而且对此种朗读方式很感兴趣。在教学中，我喜欢采用边读边解决问题的方法。具体如下：一读诗词，读准字音；二读诗词，读准节奏；三读诗词，弄清诗意；四读诗词，体会情感。在思路清晰、由浅入深的教学过程中把反复吟读穿插其中，较容易激起学生的学习兴趣。在抑扬顿挫的反复吟诵中，老师不断给予适时引导，学生便可以把握古诗词的字音和节奏，了解诗歌内容，增强对古诗词的感悟。
　　二、在比较中赏析
　　《语文课程标准》指出：“学习鉴赏古典诗词，要注意从不同的角度和层面发现作品意蕴，理解作品的思想内涵，把握艺术特性”。因此在教学过程中很有必要采用对比教学法，即在教授某一诗词的同时，引入具有可比性的另一篇或几篇诗词进行对比鉴赏，这种方式如运用得当，不仅有助于学生对所学诗词的理解，更能增加诗词鉴赏课的容量，有助于扩大学生视野。中学语文教材第四册中《杜甫诗三首》就是这样一组适合运用联系比较进行教学的诗歌。在比较学习中，学生不仅可以把握诗歌的内容思想，还可以了解杜甫一生中不同时期的思想发展以及造成他这种变化的社会原因。另外，诗歌内容还反映了唐朝由盛而衰的历程，这也成了其诗被称为“诗史”的原因。学生们在比较分析中获得了单纯教学一首诗歌无法得到的许多知识，这会大大地激发学生的学习兴趣。在教学《次北固山下》和《天净沙·秋思》时，我让学生进行了以下比较：“这两首诗既然都是写乡愁的，那么两首诗所表现的愁绪的程度一样吗？”学生经过比较会发现不同。“那么，是什么使得两首诗所表现的愁绪程度不同呢？”学生经过阅读自然会发现不同的景物描写在诗歌里面起到不同的烘托作用。这就使得景物描写的烘托作用这一教学难点得到了突破。
　　不过，像这样的组诗在中学语文课本中并不多，这就需要老师在备课时费点时力，有意识地把所学过的诗词中适合对比阅读的诗词甚至相关的文言文组合在一起，例如，学习陶渊明的诗歌《归园田居》时，就可以把它与《饮酒》和《桃花源记》联系起来比较赏析，类似的还有很多。引导学生学会这种通过对比学习诗歌的方法，长时间坚持下去，相信学生会在阅读诗词方面大大获益。
　　三、在归类中赏析
　　这种方法最适合在初三总复习阶段运用，可以把三年里面所学的比较散乱的诗歌按类整理赏析，学生就可以从整体上对所学诗歌有个系统的印象，省时省力，而且记忆的效果较之整理以前好得多。初中语文课本里面的诗歌根据题材划分，主要有以下类型：借景抒情诗、咏史怀古诗、伤春伤别诗、羁旅行役诗、山水田园诗、托物言志诗、即事抒怀诗、边塞征战诗、谈禅说理诗、赠友送别诗等。下面举第一例来说明：
　　初中语文课本里面的借景抒情诗主要有孟浩然的《望洞庭湖赠张丞相》、范仲淹的《苏幕遮》和杜甫的《望岳》。我会教给学生学习这类诗歌主要从以下三个方面入手：第一，要体会诗中情景交融的意境。如《望洞庭湖赠张丞相》中，诗人面对浩淼无垠的湖水，抒发自己想要出仕的愿望，希望张九龄援引。把求仕之意，巧妙地与眼前的洞庭湖之景结合起来，写得委婉含蓄、不卑不亢，极有艺术力和感人力量。第二，要领会诗人写景所表现的情感，如《苏幕遮》中，上片写景，所写的秋景阔远绮丽。下片抒情，抒发了自己的羁旅愁绪、黯然凄怆的思乡情怀。第三，要注意赏析诗歌的写作技巧。如《望岳》中，全诗没有一个“望”字，却句句写望，且层次清晰，距离是自远而近，时间是从朝至暮，并由望岳思想将来的登岳，构思巧妙，令人叫绝。
　　四、在推敲中赏析
　　古人写诗是很讲究推敲字句炼字，很见功力。如果只是教师做讲解、分析，学生是很难体会到其中之美的。因为这些不是他们的发现，故而自然很难体会到其中的妙处。但如果我们让学生将原句中的有关字句进行替换，让学生在替换以后读一读、比一比，学生便能很快发现其中的妙处。比如，在教授《次北固山下》一诗时，我让学生把原诗中“风正一帆悬”中的“正”字换成“顺”或其它字，试着比一比。将“海日生残夜”一诗中的“生”字进行替换，再比比。在学生将原字换成“升”、“出”等字后，自然能品出原字的妙处。另外在学生的反复换读中，学生还会有许多新的发现，这会大大增加他们学习诗歌的欲望。
　　古典诗词的天地精彩纷呈，绚丽多姿。教学古典诗歌的方法不胜枚举，以上只是我在教学工作中的几点体会。新课改下的古诗词教学，还有很大的空间有待我们去探索。语文教师要提高自己的古典诗词欣赏水平，还要针对初中学生的学情，对古典诗词作精彩的、别具一格的教学设计。我们要积极倡导自主、合作、探究的语文学习方式，充分发挥学生的主体作用，不断提高学生的文化品位和审美情趣，让学生充分感受古典诗词的魅力。

　　（石丽萍 作者单位：忻府区健康路学校）