赵锐的孩子在太原迎泽区某小学上五年级，尽管学校有课后托管班，他权衡再三，还是给孩子在附近的培训机构报了个托管班。
　　“学校的托管就是简单的老师看着写写作业什么的，也学不到什么东西，感觉有点浪费了孩子课后的时间。”赵锐和班里几个有同样想法的家长一“合计”，最终一起报了课外班，每天由一名家长送孩子一起过去，也解决了大人无法接送孩子的问题。
　　这是家长在给校内课后托管热情点赞之外的另一种声音。
　　事实上，就学校教育的课后而言，每个家庭和学生的需求是不一样的，“四点半”之后，有的需求是能够按质按量按时完成作业，以不必再占用晚上的时间；有的需求则是进行美术、音乐、舞蹈等艺术素养的启蒙与培育；有的则选择踢球游泳跆拳道等等，不一而足。
　　在采访中记者发现，对于家长和学生而言，某种程度上能否在校内安全的课后托管是一方面，而以怎样的形式和内容托管又是一方面，而后者或许更为重要。
　　在这个过程中，如果能引入第三方教育机构到校进行托管服务，相当于为学生参加各类兴趣班找到了安全可靠的出口，而且不再需要挤占周末的大量时间，这对家长和学生来讲是一种时间和精力的解放，至少能够让他们在周末休息时间更为从容。
　　但这样一来，学校是否有足够的师资和课程资源支撑每周5天、每天1小时的课后服务？校方和老师是否有足够的动力驱动这件事？这些都是在解决“课后四点半”问题中绕不开的关键。
　　因此，解决“课后四点半”问题，保证有正规的课后托管只是第一步，而能够让家长和学生“各取所需”才是更彻底的供给侧增量服务。显然，这还需要做更完善的探索。

桑莉媛