宏观经济学是高校财经类专业的必修课和专业基础课，通过宏观经济学课程的学习，不但为学习相关专业课程奠定理论基础，而且通过学习经济学的研究方法，分析现实中如国家宏观调控政策等经济问题，培养学生解决问题的能力。
　　宏观经济学在本科生的专业学习中，具有很重要的地位，探索高校人才培养模式与宏观经济学教学改革之路，提高教学水平，势在必行。
　　一、目前高校人才培养与宏观经济学教学中存在的问题
　　宏观经济学是学生学习相关专业课的理论基础，是一门学生比较感兴趣但理解难度较大的课程，再加上高等数学及模型的大量应用，使高校在人才培养、课程学习中存在很多问题。
　　（一）人才培养方案需要不断改进。当前高校人才培养方案有的已经沿袭多年，落后于当前社会对高等人才的要求。有些高校培养方案的要求虽然全面，但由于多数没有具体评价标准，其实施成果不好评判，学生们也很可能只为了完成学分而学习。
　　（二）普遍存在重理论讲授，轻学生参与、教学方式简单、学生学习缺乏主动性等问题。
　　（三）高校教师的来源单一，学校毕业直接进入高校工作的居多，没有社会工作经验。教师外出学习培训、实践机会少，在教学方面还需不断进步，同行平时互相交流有限。
　　（四）学生理论学习时间长，实践课时少，接触社会经验不足。参加工作后，适应工作时间相对长。
　　（五）对学生考核方法单一。目前很多高校采取期中与期末相结合的考试方式，学生平时学习过程等无法在考核中体现。
　　二、培养高质量人才，探索宏观经济学教学改革之路
　　高校应以培养高质量人才为起点，探索宏观经济学教改之路，具有重要的现实意义。
　　（一）更新教育理念，改进人才培养方案。
　　培养社会需要的有用人才，必须具有与国际化教育接轨的先进理念。同时要充分与国情、当地实际情况相结合，完善人才培养方案，培养国家、地方需要的专业人才。
　　高校可以根据人才培养目标对专业课程内容进行调整，使学生不仅能够学习相关知识，而且要学到其中的研究方法，培养学生的创造性思维能力。
　　（二）采取课堂讲授、启发式教学、案例教学、混合式教学、翻转课堂等教学方法改革。
　　宏观经济学教学中，内容和实际经济现象有关联，学生比较感兴趣，但学习有难度，如何讲好这门课，教学方式的改进是关键。
　　利用现代化教学资源，尝试课堂讲授、启发式教学、案例教学、混合式教学、翻转课堂等教学方法改革。
　　（1）在教学过程中，教师可以把热点问题与书本理论相结合，增加学生知识深度，培养学生关注实际、分析问题的能力。
　　（2）教师要加强专业学习与学术交流，收集丰富的案例教学资料，通过引入案例分析，帮助学生理解内容。
　　（3）顺应时代潮流，利用现代化的多媒体教学手段，尝试混合式教学等教学方法改革，推进优质共享教学资源建设研究。
　　除讲授教材理论内容外，教师可以准备一些经济问题，分小组讨论，增加学生的课堂参与度。也可以选取个别章节，教案、讲义、课件、讲课全部由学生之间分工合作完成，实施混合式教学等教学方法改革。还可以尝试利用MOOC、微课等先进的信息化教学资源的应用，建立线上线下直接与学生互动学习、沟通的模式。
　　增加社会实践时间，充分利用校企合作的优势，积累学生实践经验，使毕业生工作后能很快适应。
　　总之，本课程应以理论研究为基础，以人才培养模式为出发点，注重教学模式创新和教学手段多样化，提高教学效果。
　　（三）设置多样化的讨论课，采取平时成绩+期中成绩+期末成绩等考核方式。
　　加强对学生实际能力的考核，重视综合性考核方式的实施。增加如小组合作课堂案例讨论、翻转教学等平时成绩，加大期中成绩所占比例，期末试题必须适量并能够基本涵盖教学大纲的知识点，加入更多的主观案例分析题，使学生不仅要学好书本知识，还要多看参考书，摒弃学生考前突击的弊端。
　　（四）培养多种层次的教师队伍，发挥“课程组”作用，提高教师教学水平。
　　教师是培养人才的重要团体，高校应具备多层次的教师队伍，可以聘请有实践经验的专家讲学，鼓励教师与地方机构科研合作，加强教师培训，为年青人提供更多发展机会。
　　教研室以每学期同一门课教师组成“课程组”，定期开展课程的研讨活动，优化教学内容，增加同行互相交流机会，提高年轻教师的教学水平。教师也应关注流行的热点热词，在课堂中适当应用，活跃课堂气氛。
　　三.结论
　　高等院校应根据人才培养方案，将宏观经济学教学与创新创业实践相结合，提高学生学习能力，为培养高质量创新人才打下基础。高校的教学改革之路有挑战也能看到成果，这需要高校及教师们不断进行探索。（作者单位：山西财经大学经济学院）

刘宾